Презентация, доклад на тему Способы взаимодействия наставников и молодых учителей

литературы
МБОУ Школа № 155 г.о. Самара

У истоков успешной деятельности любого человека рядом с ним обязательно находился кто-то, кто заботился о его росте и развитии. Этим человеком был его наставник. Он представляет ролевую модель для подопечного в профессиональном поведении.

заявил, что проект «Наставничество» появился для того, чтобы создать талантливым людям условия для раскрытия их талантов, что наставники должны быть рядом и взращивать этот талант, «как садовник выращивает дерево». В качестве основы Белоусов предлагает использовать советский опыт. «В советское время было мощное движение наставничества. Нам предстоит возродить его и адаптировать к новым реалиям», – сформулировал задачу помощник президента.

и сертификации (ЦЭРС ИНЭС) Роланд Шарифов. – В многодетных семьях издавна существовала практика шефства старших над младшими, в древних племенах старшие готовили молодых людей к переходу в статус взрослых, гуру и духовные наставники существуют практически во всех религиях. Имя древнегреческого героя Ментора, которому Одиссей, отправляясь в Трою, доверил воспитание своего сына Телемаха, давно уже стало нарицательным. Ученики и подмастерья тоже существуют на протяжении множества веков.

Наставничество – это социальный институт, осуществляющий процесс передачи и ускорения социального опыта, форма преемственности поколений. Кроме того, наставничество – одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации, способствующая повышению профессиональной компетентности и закреплению педагогических кадров.

Придется научиться «отодвигать в сторону» различия в статусе, чтобы вести себя доверительно и на равных с подопечным.

от подопечного дисциплины, мастерства и профессионализма.

над новичками, проблемы адаптации последних в коллективе не возникает. Как сделать процесс передачи ценных знаний и умений более эффективным и управляемым, какие инструменты наставничества используются в наше время, какие ошибки подстерегают тех, кто начал внедрять их?

знания? Люди чаще всего учатся на своем опыте и собственных переживаниях, что напрямую связано с мотивацией. Для того, чтобы включить его в деятельность, необходимо сначала замотивировать его.
Проблема многих молодых учителей заключается в том, что они хотят работать, но не обладают достаточными умениями. Цель наставничества — помочь молодому специалисту

процесса;
требования к ведению школьной документации;
формы и методы организации внеурочной деятельности, досуга учащихся;
ТСО (инструктирование по правилам пользования, технике безопасности, возможности использования в практической деятельности).

педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения; основы управления уроком и др.);
разработки программы собственного профессионального роста;
выбора приоритетной методической темы для самообразования;
подготовки к первичному повышению квалификации;
освоения инновационных тенденций в отечественной педагогике и образовании;
подготовки к предстоящей аттестации на подтверждение или повышение разряда.

или предлагает ему копировать свои собственные действия. При этом он не объясняет, почему необходимо делать именно так, а не иначе - у наставника есть готовый правильный ответ. Минусы этого метода налицо: часто слепое следование инструкциям приводит к результату, противоположному желаемому. Вспомним, например, фильм «Бриллиантовая рука»: инструкция «Дитям - мороженое, его бабе - цветы!» без разъяснения привела к возникновению комичной ситуации.

иную работу, и подробно объясняет каждый шаг, дает обоснование своим действиям. У него есть объяснение того, какой алгоритм работы правилен и почему. Если вернуться к примеру из фильма «Бриллиантовая рука» и пофантазировать, можно было бы вложить в уста героя следующую реплику: «Дитям - мороженое, потому что они любят сладкое. Его бабе - цветы: женщины любят знаки внимания». Осознанность и обоснованность действий гарантируют наставнику успех.

и предлагает ему объяснить, что, как и почему он будет делать. Обратимся к сюжету из того же фильма. Можно представить себе, что если бы время позволяло, то герой построил бы специальную беседу с напарником, используя развивающие вопросы

Что любят есть дети? Как ты считаешь, какие подарки нравятся женщинам?

начинаться с вводного анкетирования, тестирования или собеседования, где он расскажет о своих трудностях, проблемах, неудачах. Затем определяется совместная программа работы начинающего учителя с наставником.

диспуты,
конкурсы,
круглые столы совместно с родителями и учениками,
"мозговые штурмы",
разработка и презентация моделей уроков,
презентация себя как учителя, классного руководителя,
защита творческих работ,
передача педагогического опыта от поколения к поколению учителями-­мастерами.

наставника, как проведение аукциона педагогических идей, которые за недостатком практического опыта представляют только теоретический материал. В процессе такого общения учителя отмечают для себя все интересное, что они хотели бы применить в своей работе, но у них возникают вопросы, на которые пока нет ответа. Вот тут и возможно объединение опытных учителей-наставников и молодых педагогов, которые помогут друг другу.

если администрация школы и наставники подготовят им различные "памятки":
обязанности классного руководителя
организация работы с неуспевающими учащимися;
анализ и самоанализ урока;
как правильно организовать работу с родителями;
методические рекомендации по проведению родительского собрания, внеклассных мероприятий и др.

наставничество. Какие бы ни были технологии, как бы далеко не проникла в жизнь виртуальная реальность, реальные знания и мастерство передаются от человека к человеку. Даже самый крутой «айтишник» учился не у искусственного интеллекта, а у живого учителя, который дал ему «персональную огранку», позволил раскрыться всем его дарованиям и талантам.

профессиональной и личностной самореализации. Всестороннее рассмотрение эффективности системы наставничества позволит руководителям образовательных учреждений, педагогам-­наставникам быстро и качественно решать задачи профессионального становления молодых учителей, включать их в проектирование своего развития, оказывать им помощь в самоорганизации, самоанализе своего развития, повышать их профессиональную компетентность.