Презентация, доклад на тему Современный урок

– психические и личностные новообразования.
Сформированность учебной деятельности как ведущей для этого периода детского развития.
Сформированность навыков совместной учебно-познавательной деятельности

учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;

и здоровьесбережение;
в центре внимания урока - дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.

и самооценка);

дождь, а зимой снег?»; «Можно ли мышь назвать домашним животным, ведь она живёт дома?» (дети стоят план действий: узнать …; определить …; сделать вывод);
Тема –толкование слов. Как понимаете, что такое «Окружающий мир». Отталкиваясь от значения слова, определяем задачу;
Тема – классификация. Детям предлагается разделить (объединить) слова, предметы, фигуры и др. на группы обосновывая свои соображения. Ответ на вопрос «Почему имеются такие признаки?» – можно считать задачей деятельности;
Тема – исключение. Найди лишнее слово: собака, ласточка, медведь; заяц, бабочка, лиса; собака, кошка, заяц; ёжик. Что общего в словах? Какое лишнее, почему?
Тема – домысливание. Чего не хватает в рисунке.
Тема – закономерности. «Что дальше»

помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его

Приёмы создания учебной ситуации: •    предъявить противоречивые факты, теории; •    обнажить житейское представление и предъявить научный факт; •    использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».     
Учебной ситуацией может стать задание составить:
таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста; алгоритм по определенному правилу; объяснить содержание прочитанного текста ученику младшего класса, практическая работа и т.д. 

командные и индивидуальные;
сюжетные – «поиск сокровищ» …
ролевые – «пишем инструкцию», «учитель» …
театрализация

изучаемыми объектами (свойства объектов)
маркировка, группировка и упорядочивание, классификация, сопоставление и сравнение, (подведение под понятие)
проведение мини-исследований
описание и оценка

«незнания»

Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

процессом и давал для
него материал.

К.Д. Ушинский