Презентация, доклад на тему Современные подходы к образовательному процессу обучения детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС

условиях введения ФГОС (из опыта взаимодействия МОУ «СОШ №5» г. Саянска и ОГБУСО «СДДИ»)

украдем у детей ЗАВТРА» Джон Дьюи

а, наоборот, вся система образования подстраивается под потребности и возможности конкретного ребенка

Не ребенок подгоняется под существующие в образовательном учреждении условия и нормы, а, наоборот, вся система образования подстраивается под потребности и возможности конкретного ребенка

человек способен чувствовать, переживать и думать;
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
Все люди нуждаются друг в друге;
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников, взрослых;
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека. 

терапевт, который знает, как работать с детьми-инвалидами, детьми с нарушением интеллекта, как найти подход к каждому ребёнку, как донести до него требуемую информацию, как определить его потенциальные возможности и т. д.

«Я.
Эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности с педагогом.
Уважительное отношение к окружающим, овладение начальными навыками адаптации в социуме; освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына/дочери, пассажира, покупателя, пациента и т.д.).
Установка на безопасный здоровый образ жизни, учебная мотивация и т.д.

Предполагается сформировать положительные эмоциональные реакции на действия с игрушками, предметными изображениями, выполняемыми в контексте содержания предъявляемой деятельности.
3. Предполагается сформировать элементарные сенсорные представления и умения
4. В контексте представлений о себе и окружающей среде предполагается сформировать у ребенка следующие умения: показывать и по возможности называть соседей по комнате, в процессе игровой деятельности с воспитателями;показывать на себе части тела и лица;
выполнять простые упражнения на перемещение в пространстве, на изменение положений частей тела по подражанию действиям взрослого.
5. Предполагается сформировать у ребенка коммуникативные навыки: эпизодически адекватно реагируют на простую инструкцию педагога:при общении использовать мимику и жесты;
определять источник речевых и неречевых звуков, направление звука в пространстве;
понимать и выполнять действия с игрушкой;показывать иллюстрации в соответствии с содержанием;вслушиваться в речь взрослых, отвечать на вопросы о себе, об окружающих людях, предметах (использование символов, предметов-заместителей);повторять один и тот же слог, подражая взрослому;адекватно реагировать на простую инструкцию педагога.
соблюдать очередность в выполнении предметно-игровых действий; использовать звукоподражания, лепетные и простые слова для называния объектов окружающего мира;
выполнять движения по инструкции, когда она сопровождается жестом («встань, сядь»);

детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных
доверительное отношение и желание взаимодействовать с взрослым (во время гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др.)
умение выражать свои желания, делая выбор

не будем

Кто ж тогда
рассеет мрак?

Янис Райнис

духом!

Бывает, что носом, коленками, брюхом...

Что ж, падайте всем, но

не падайте духом!

Не потерять себя и не падать духом.