Презентация, доклад на тему Совершенствование методики преподавания русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС: индивидуально – коллективные задания. РМО учителей русского языка и литературы

индивидуально – коллективные задания".

запросов, отражающих трансформацию России из индустриального в постиндустриальное (информационное) общество, основанное на знаниях и высоком инновационном потенциале.

основных образовательных программ  
требований к условиям реализации стандарта

саморазвитию и непрерывному образованию
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся
построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся

которые структурируются по ключевым задачам общего образования и включают в себя:
Предметные результаты — усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, то есть знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.              
Личностные результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результату.

в своей собственной личности. Способствует формированию нравственной и этической оценке.
Познавательные. Сводятся к возможности воспринимать информацию, обрабатывать ее и на основе полученных данных делать новый вывод.
Коммуникативные. Под этим умным словом кроется способность учащегося взаимодействовать с другими людьми, учителями и одноклассниками
Регулятивные. Способность составлять план и изменять его, под воздействием новых факторов. Еще один полезный навык, который можно приобрести, учась в школе.

документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий.

курса Фундаментальное ядро содержания общего образования по русскому языку состоит из двух взаимосвязанных компонентов: разделов «Речь» и «Язык».
Раздел «Речь» предусматривает овладение понятиями речевой деятельности и речевой коммуникации, формирование умений создавать тексты различной функциональной и коммуникативной направленности.
Раздел «Язык» предусматривает освоение основ лингвистики, системы ее ключевых понятий, явлений и фактов.

коммуникационная технология
    Технология развития критического мышления
   Проектная технология
   Технология развивающего обучения
   Здоровьесберегающие технологии  
    Технология проблемного обучения
    Игровые технологии
    Модульная технология
   Технология мастерских
    Кейс – технология
    Технология интегрированного обучения
   Педагогика сотрудничества. 
   Технологии уровневой дифференциации 
    Групповые технологии. 
    Традиционные технологии (классно-урочная система)
 

связан с обществом, его культурой и людьми, которые живут и трудятся в обществе. Принадлежащий обществу язык и его использование каждым отдельным человеком – два разных, хотя и тесно взаимосвязанных явления: с одной стороны, это общественное явление, некая совокупность единиц, правила употребления которых хранятся в коллективном сознании носителей языка; с другой стороны, это индивидуальное использование какой-то части этой совокупности. 

эстетически развитого и мыслящего в категориях культуры читателя, способного самостоятельно понимать и оценивать произведение как художественный образ мира, созданный автором.
Структура и объем школьного курса предусматривают получение сведений по теории и истории литературы.

(К проблеме интерпретации художественного текста).

АЛ. Семенов, В.В. Семенова.

в самом начале обучения в школе. Ведь умение читать с глубоким пониманием и запоминанием смысла написанного становится основой изучения абсолютно всех школьных предметов.
Чтение как фундамент всех УУД и предметных действий.

эвристической беседы со всем классом
имеют литературно – историческую основу
рассчитаны на пробуждение исследовательского интереса в изучении литературы
литературно-историческая основа, и поставленные к ней вопросы и задания разрабатывались таким образом, чтобы отвечать задачам проблемного обучения.

конце написанного текста сообщалось о бегстве Дубровского за границу, слухи эти оказались ложными, или же он должен был вернуться в Россию и жить в Москве, скрывая, по-видимому, свое имя, пока его по доносу не разоблачает полиция (планы последовательно заканчиваются упоминанием полицмейстера) ".
1. Как вы считаете, такое окончание романа было бы интересным и логичным? Аргументируйте свой ответ?
2. Представьте себе, что вам дана возможность закончить пушкинский роман? Будете ли вы придерживаться приведенного плана или напишете этот финал по своему усмотрению? Каким вы представляете себе роман "Дубровский” в законченном виде?

вашу книгу для чтения, мы опустили несколько определений:
Октябрь уж наступил - уж роща отряхает
..листы с нагих своих ветвей;
Дохнул... хлад, дорога промерзает,
Журча еще бежит за мельницу ручей.

1. Вставьте в пропущенные места подходящие, на ваш взгляд, определения. Обоснуйте свой выбор.
2. Сравните свой вариант с пушкинским. Есть ли между ними принципиальная разница? Если да, то в чем она?
3. Какие из определений этой строфы и той, что помещена в книге, вы могли бы назвать эпитетами? Почему?

мы изучаем ФГОС. 
Когда-то с каждой форумской трибуны Звучало только - ЗУНы, ЗУНы, ЗУНы. Сейчас же, в век прогресса и 5D, Мы с гордостью твердим об УУД!