Презентация, доклад на тему Содержание творческих инновационных разработок педагогов и их соответствие требованиям Экспертного Совета по лицензированию

по лицензированию

Утегенова Бибигуль Мазановна, заведующая кафедрой педагогики КГПИ,
кандидат педагогических наук, доцент

инновационного характера), целью которого является получение собственных, авторских выводов и результатов (теоретического и практического характера) в конкретной образовательной области и в рамках избранной методической темы

развивающего учебно-воспитательного процесса научно обоснованными средствами обучения и воспитания (программами, планами, учебниками и учебными пособиями, средствами наглядности, компьютерными программами.

комплексность, многообразие материалов и игрушек);
обогащенность, наукоемкость, наличие природных и социокультурных средств, обеспечивающих разнообразие деятельности ребенка и его творчество;
вариативность;
сочетание традиционных и новых компонентов;
обеспечение составных элементов среды, соотносимости с макро- и микропространством деятельности детей;
обеспечение комфортности, функциональной надежности и безопасности;
обеспечение эстетических и гигиенических показателей.

ребенка (физическое, ознакомление с окружающим миром, развитие речи, художественно-эстетическое и др.),
система мер по охране и укреплению здоровья детей;
развитие новых направлений содержания работы дошкольного образовательного учреждения ( обучение хореографии и ритмике, иностранному языку, новым разнообразным техникам изобразительного творчества, компьютерное обучение, приобщение к национальной культуре и др);
создание условий для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей, побуждая их к творческому отношению к выполняемой деятельности, самовыражению и импровизации в процессе ее выполнения;
интеграция разных видов деятельности, комплексность содержания способствуют раскрепощению образовательного процесса в детском саду.

программа должна учитывать возможности и потребности данного типа детской организации;
в программе необходимо продумать результативность и полезность для развития и образования детей;
учитывать затратность в ресурсах и предусмотреть риски при реализации;
при составлении программы соблюдать технические требования к оформлению.

учебно-методическое сопровождение должно соответствовать формату выбранного и обоснованного автором –составителем труда;
соблюдать технические требования к оформлению;
содержание должно соблюдать в зависимости от формата требования к иллюстрациям, графическим рисункам, схемам, таблицам;
список литературы должен быть оформлен согласно нормативным требованиям.

названия работы;
Оглавление (или содержание) с точным наименованием всех внутренних рубрик работы с указанием страниц;
Введение, в котором содержится обоснование темы, определяется объект, предмет, цели, задачи, структура и ожидаемые результаты;
Основные разделы (или главы) работы, отражающие суть вопроса, анализ состояния, предварительные выводы, опытные разработки, промежуточные результаты и т.д.;
Заключение, где суммируются основные результаты работы, а также перспективы дальнейшего изучения и сферы возможного их применения;
Библиография (список использованной литературы), оформленный по общепринятому стандарту;
Приложения.

структурированы и содержательно описаны ключевые единицы знаний.
- Программа включает объем, содержание, планируемые результаты и организационно-педагогические условия для реализации.

задачи программы;
отличительные особенности программы от yжe существующих;
возраст детей, участвующих в реализации программы;
сроки реализации программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);
формы и режим занятий;
ожидаемые результаты и способы их проверки;
формы подведения итогов реализации программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т. д.).

Требования к пояснительной записке программы:

на теоретические и практические виды занятий.

Содержание образовательной программы раскрывается через описание каждой темы (теория и практика), в нем даны ключевые единицы знаний, умений.

Методическое обеспечение образовательной программы включает в себя описание:
- форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т. д.);
- приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактического материала, технического оснащения занятий;
- форм подведения итогов по каждой теме или разделу.

Список литературы в соответствие с требованиями и нормами к оформлению
Приложение к программе – учебно-методическое сопровождение

Учебно-тематический план образовательной программы включает:

отображает цели, содержание обучения, дидактические процессы, технологию обучения, методическое сопровождение.

но как минимум включающее программу, элементы учебного и методического пособия, а также хрестоматии и др.

для расширения, углубления и лучшего усвоения знаний, предусмотренных учебной программой (хрестоматия, книга для чтения, учебно-методические пособия, методические разработки, сборники задач и упражнений, дидактические материалы, тестовые материалы, аудиовизуальные и мультимедийные средства, дополнительная литература для внеклассного чтения и другие),
т.е., учебная литература - совокупность учебников и учебно-методических комплексов, отвечающих целям и задачам обучения, воспитания и развития.

содержит необходимый материал для освоения всех тем и основных вопросов программы, организует самостоятельную работу обучающихся;

учебное пособие (учебно-теоретическое издание, в отличие от учебника охватывает не все вопросы (части или раздела) программы, может в большей или меньшей степени ориентироваться на повествовательное изложение учебного материала или на организацию самостоятельной работы обучающихся);

методическое пособие (учебно-методическое издание, содержит систему советов, рекомендаций, комментариев, вопросов, заданий, организующих работу обучающихся по изучению учебной дисциплины

- источниками по той или иной учебной дисциплине);
практикум (учебно-практическое издание, ориентированное на организацию самостоятельной работы школьников и синтезирующее возможности методического пособия и хрестоматии);
рабочая тетрадь (издание, ориентированное на организацию выполнения обучающимися различных заданий и призванное отразить на своих страницах результаты их работы);

Характеристика видов учебно-методического сопровождения:

творческих задач и выполнения заданий);
учебный справочник (учебно-справочное издание, специально созданное для использования по той или иной учебной дисциплине или группе дисциплин);
учебный словарь (учебно-справочное издание, специально созданное для использования в процессе образования по той или иной учебной дисциплине или группе дисциплин, содержащий термины, определенной учебной дисциплины или отрасли знаний и их определения).

Характеристика видов учебно-методического сопровождения:

Необходимость ориентации и мотивации обучаемого,
Проблема представления знания соответствующих в учебниках,
Организация процесса усвоения,
Самопроверка/контроль результатов усвоения.

результативности современного педагога - участие в разработке творческих разработок, инновационной продукции и их внешняя оценка

Цель: превращение педагога в разработчика и автора инновационных методик и реализующих их средств обучения, воспитания и развития подопечных.

пособие может и должно быть построено по модульному типу.
3. У учебных пособий должен быть «шлейф» -вспомогательные материалы на электронных носителях, поддержка в Internet.

Требования к учебным пособиям:

проблемы (владение литературой по теме);
научный характер работы;
степень самостоятельности и наличие творческого начала (элементы или признаки новизны);
культивирование экспериментальной апробации и его внедрения в учебный процесс;
завершенность учебно-методических разработок.

и адекватно усвоить программный материал, с тем чтобы уметь его воспроизвести и использовать в процессе решения познавательных задач различной масштабности, направленности и степени трудности.

Создатель учебного текста –

быть пройдены как обязательный этап усвоения новых знаний,
какие станут непреодолимым препятствием в усвоения программного материала

Автор –составитель должен предвидеть:

он должен обеспечить адекватность понимания,
быстроту восприятия студентами учебной информации,
долговременное ее запоминание.

поэтапное усложнение познавательных заданий, направленных на расширения круга умений;
акцентирует внимание на базовых понятиях и ключевых моментах,
ориентирует в дополнительных источниках информации (в содержании учебно-методического комплекса по дисциплине)

истин,
а в способе представления истин известных - чтобы они были максимально понятны обучающим, быстро ими осознаны и усвоены, а также могли быть применены при решении различных задач.

Авторство и оригинальность в написании учебных текстов

поймет смысл терминов.
2. То же самое следует сказать и о различных фрагментах учебной информации - законах, частных закономерностях, экспериментальных фактах, которые составитель предполагает использовать без специальных подробных разъяснений.

Проблема используемых терминов

страницы кратко разъяснив то, что необходимо, либо указав источник - учебник, пособие, руководство, словарь, энциклопедию, справочник, где соответствующие термин, закон и т.п. разъяснены подробно);
указать страницу приложения к пособию, в конце которого представлен краткий словарь, справочник, и др.;

Рекомендации к составлению учебных текстов

начинающееся примерно такими словами:
«Для тех, кто не знаком с... (таким-то фрагментом), поясним...»,
«Более подробно этот вопрос освещен...»,
«Здесь и далее под словом будем понимать».

Рекомендации к составлению учебных текстов

восприятия процессов и явлений четкими обозначениями типа:
«1 этап», «2 этап», «3 этап...»;

-Можно представить трудный для восприятия материал схематично - в виде рисунков с изображением ряда последовательно происходящих стадий; графических рисунков, иллюстрационного материала.

Рекомендации к составлению учебных текстов

аннотацию - план, эскиз того, что будет рассмотрено, какой будет логика изложения материала.

Рекомендации к составлению учебных текстов

емко и сжато представляющие все то, о чем шла речь.

Заключение позволяет оперативно восстановить суть и смысл крупного фрагмента учебного материала.

Рекомендации к составлению учебных текстов

заданий для практической работы.

повторениями, резюмированиями, выделениями главных утверждений и стержневых конструктов представленного материала, многократно фиксирующими внимание обучающихся на том, что необходимо хорошо осознать и запомнить.

осмыслить констатируемые результаты с точки зрения различных независимых друг от друга подходов.

дополнительной литературы,
тематические сайты,
иллюстративный материал,
библиографический аппарат,
дидактический аппарат,
аннотированное содержание.

Наименование организации от имени которой выпускается учебное пособие,
Библиографическое описание,
Аннотация,
Минимальные системные требования (к компьютеру, к операционной системе, аудио- и видео-системам и др.)

Электронное пособие

переход к от заголовка раздела к его содержанию и наоборот.
Переход может быть непосредственным или через аннотацию.

СОДЕРЖАНИЕ – АННОТАЦИЯ - ТЕКСТ

Электронное пособие

какова его структура,
кто адресат,
как работать с учебным материалом

выводы,
иллюстративный материал (графики, диаграммы, таблицы, рисунки, схемы),
понятия и выкладки,
ссылки и пояснения.

Основной текст содержит