- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Содержание и особенности деятельности специалиста адаптивной физической культуры
Содержание
- 1. Содержание и особенности деятельности специалиста адаптивной физической культуры
- 2. ПЛАН1. Виды учреждений и направления деятельности специалиста
- 3. Государственным образовательным стандартом по специальности «Физическая культура
- 4. Действия специалиста по адаптивной физической культуре в
- 5. Объекты профессиональной деятельности специалиста по адаптивной физической
- 6. В государственном секторе специалисты по адаптивной физической
- 7. Учреждения и организации:образовательные учреждения любых типов и
- 8. физкультурно-оздоровительные и реабилитационные центры, лечебно-профилактические учреждения, санатории,
- 9. федерации, клубы, детско-юношеские спортивные школы, сборные команды;федеральные,
- 10. Виды профессиональной деятельности с лицами, имеющими отклонения
- 11. образовательно-профессиональная, коррекционная и консультативная;научно-исследовательская и научно-методическая;организационно-управленческая.
- 12. Требования к квалификации и профессиональным качествам специалистов
- 13. Требования к профессиональным качествам специалиста по АФК
- 14. Должности специалистов по АФК:тренер-преподаватель по адаптивной физической
- 15. Специалист по АФК должен знать :основные положения
- 16. постановления Правительства Российской Федерации по вопросам адаптивной
- 17. теорию и методику адаптивной физической культуры основы
- 18. показания и противопоказания к проведению занятий по
- 19. Тренер-преподаватель по адаптивной физической культуре (включая старшего)
- 20. Инструктор-методист адаптивной физической культуре (включая старшего) должен
- 21. Должностные обязанности тренера-преподавателя (включая старшего) проводит групповые
- 22. Использует средства и методы физической культуры для
- 23. Анализирует индивидуальные программы реабилитации и исходные данные
- 24. Осуществляет поэтапный контроль подготовленности занимающихся и на
- 25. Разрабатывает годовые и текущие планы теоретической, физической,
- 26. Ведет первичный учет, анализ и обобщение результатов работы, вносит предложения руководству учреждения по ее совершенствованию.
- 27. Должностные обязанности инструктора-методиста по адаптивной физической культуре
- 28. Анализирует состояние образовательной, воспитательной, учебно-тренировочной, рекреационно-досуговой, оздоровительной
- 29. Оказывает методическую помощь тренерам-преподавателям по адаптивной физической
- 30. Организует активный отдых занимающихся в режиме рабочего
- 31. Осуществляет связи с учреждениями дополнительного образования спортивной
- 32. Дает предложения руководству учреждения по повышению квалификации
- 33. Постоянно следит за соблюдением санитарно-гигиенических норм, обеспечением
- 34. Особенности профессиональной деятельности специалиста по адаптивной физической
- 35. 1. Объектом и субъектом педагогической деятельности, в
- 36. 2. Профессиональная деятельность в сфере АФК в
- 37. 3. В структуре деятельности педагога АФК особую
- 38. 4. Для деятельности специалиста АФК характерна более
- 39. 6. Профессионал АФК имеет больше шансов для
- 40. 8. Поощрение усилий и стараний людей с
- 41. Общими профессионально важными качествами личности (независимо от специфики труда) являются: добросовестность эмоциональная стабильность психологическая устойчивость
- 42. Основные черты характера, необходимые специалисту АФК: дисциплинированность добросовестность аккуратность организованность активность ответственность исполнительность.
- 43. К чертам характера, позволяющим педагогу оптимально чувствовать
- 44. прежде всего, обращайте внимание на личность человека,
- 45. * не говорите "ребенок-инвалид", говорите "ребенок с
- 46. Синдром «психического выгорания» - это «выгорание»
- 47. Эмоциональное истощение - это главная составляющая, которая
- 48. Деперсонализация - это проявление в изменении отношений
- 49. Редукция личных достижений - связана с
- 50. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
ПЛАН1. Виды учреждений и направления деятельности специалиста по адаптивной физической культуре2. Требования к квалификации и профессиональным качествам специалистов по адаптивной физической культуре3. Особенности профессиональной деятельности специалиста по адаптивной физической культуре.
Слайд 2ПЛАН
1. Виды учреждений и направления деятельности специалиста по адаптивной физической культуре
2.
Требования к квалификации и профессиональным качествам специалистов по адаптивной физической культуре
3. Особенности профессиональной деятельности специалиста по адаптивной физической культуре.
3. Особенности профессиональной деятельности специалиста по адаптивной физической культуре.
Слайд 3Государственным образовательным стандартом по специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями
в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» предусмотрено, что деятельность специалиста должна проводиться в области педагогической антропологии, где он является активным субъектом приобщения лиц с отклонениями в состоянии здоровья к физической культуре, адаптированной к их особенностям и возможностям, к саморазвитию, самосовершенствованию и самоактуализации.
Слайд 4Действия специалиста по адаптивной физической культуре в системе «человек — человек»
интеграция гуманитарных знаний
социально-экономических знаний
естественно-научных знаний
психолого-педагогических знаний
медико-биологических знаний
Слайд 5Объекты профессиональной деятельности специалиста по адаптивной физической культуре
1. Государственные учреждения
и организации различной ведомственной подчиненности.
2. Негосударственные предприятия и структуры
в которых проживают, обучаются, трудятся, лечатся, отдыхают, тренируются, соревнуются лица с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов.
2. Негосударственные предприятия и структуры
в которых проживают, обучаются, трудятся, лечатся, отдыхают, тренируются, соревнуются лица с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов.
Слайд 6В государственном секторе специалисты по адаптивной физической культуре наиболее востребованы в
учреждениях и организациях систем социального развития (защиты), образования, физической культуры, здравоохранения
Слайд 7Учреждения и организации:
образовательные учреждения любых типов и видов (дошкольные, школьные; начального,
среднего и высшего профессионального образования и др.) (контингент лиц, отнесенных к специальным медицинским группам);
специальные (коррекционные) образовательные учреждения I—VIII видов для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;
специальные (коррекционные) образовательные учреждения I—VIII видов для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;
Слайд 8
физкультурно-оздоровительные и реабилитационные центры, лечебно-профилактические учреждения, санатории, дома отдыха, физкультурно-оздоровительные структуры
национальных парков и рекреационных земель, туристические клубы;
Слайд 9федерации, клубы, детско-юношеские спортивные школы, сборные команды;
федеральные, республиканские, региональные государственные органы
управления физической культурой и спортом и др.
Слайд 10Виды профессиональной деятельности с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья (включая
инвалидов):
спортивно-педагогическая (преподавательская, тренерская, методическая);
рекреационно-досуговая и оздоровительно-реабилитационная;
Слайд 11
образовательно-профессиональная, коррекционная и консультативная;
научно-исследовательская и научно-методическая;
организационно-управленческая.
Слайд 12Требования к квалификации и профессиональным качествам специалистов по адаптивной физической культуре
Личностные качества специалиста по АФК
доброжелательность
терпение
сочувствие
уважение
Слайд 13Требования к профессиональным качествам специалиста по АФК изложены в соответствующих Государственных
образовательных стандартах высшего и среднего профессионального образования по адаптивной физической культуре и тарифно-квалификационных характеристиках по должностям работников физической культуры и спорта, утвержденных постановлением Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 18.02.2000 г. № 20.
Слайд 14Должности специалистов по АФК:
тренер-преподаватель по адаптивной физической культуре (включая старшего)
инструктор-методист
по адаптивной физической культуре (включая старшего)
учитель по адаптивной физической культуре
учитель по адаптивной физической культуре
Слайд 15Специалист по АФК должен знать :
основные положения Конституции Российской Федерации
основные
положения законодательства о труде и охране труда Российской Федерации
федеральные законы
указы Президента Российской Федерации
федеральные законы
указы Президента Российской Федерации
Слайд 16постановления Правительства Российской Федерации по вопросам адаптивной физической культуры
нормативные правовые
акты Министерства Российской Федерации по физической культуре, спорту и туризму и иных федеральных органов исполнительной власти в части вопросов здравоохранения, образования инвалидов
Слайд 17теорию и методику адаптивной физической культуры
основы комплексной (медицинской, профессиональной и
социальной) реабилитации инвалидов
средства и методы физической культуры
способы организации занятий физическими упражнениями при различных - нарушениях функций организма
средства и методы физической культуры
способы организации занятий физическими упражнениями при различных - нарушениях функций организма
Слайд 18показания и противопоказания к проведению занятий по адаптивной физической культуре
специфику
развития интересов и потребностей занимающихся
правила и нормы охраны труда, техники безопасности, санитарии и противопожарной защиты в процессе занятий физическими упражнениями.
правила и нормы охраны труда, техники безопасности, санитарии и противопожарной защиты в процессе занятий физическими упражнениями.
Слайд 19Тренер-преподаватель по адаптивной физической культуре (включая старшего) должен знать:
возрастную и
специальную педагогику и психологию
физиологию и гигиену
тенденцию возможного развития межличностных конфликтных ситуаций
физиологию и гигиену
тенденцию возможного развития межличностных конфликтных ситуаций
Слайд 20Инструктор-методист адаптивной физической культуре (включая старшего) должен знать:
показания и противопоказания
к проведению физкультурно-спортивных праздников, соревнований
принципы систематизации методических информационных материалов.
принципы систематизации методических информационных материалов.
Слайд 21Должностные обязанности тренера-преподавателя (включая старшего)
проводит групповые и индивидуальные занятия с
инвалидами и лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, всех возрастных и нозологических групп по направлению врача или учреждения Государственной службы медико-социальной экспертизы
Слайд 22
Использует средства и методы физической культуры для проведения образовательной, воспитательной, рекреационно-досуговой,
оздоровительной работы, направленной на максимальную коррекцию отклонений в развитии и здоровье занимающихся, на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалидов.
Слайд 23Анализирует индивидуальные программы реабилитации и исходные данные физической подготовленности занимающихся и
на основе этого комплектует группы для занятий с учетом основного дефекта и психофизического состояния занимающихся, составляет план и подбирает наиболее эффективные методики проведения занятий.
Слайд 24Осуществляет поэтапный контроль подготовленности занимающихся и на его основе коррекцию этого
процесса
Способствует социализации занимающихся, расширению круга их общения в процессе учебно-тренировочной и соревновательной деятельности, формированию общей культуры и физической культуры личности, максимальному саморазвитию и самосовершенствованию занимающихся путем разработки программ для их индивидуальных занятий.
Способствует социализации занимающихся, расширению круга их общения в процессе учебно-тренировочной и соревновательной деятельности, формированию общей культуры и физической культуры личности, максимальному саморазвитию и самосовершенствованию занимающихся путем разработки программ для их индивидуальных занятий.
Слайд 25Разрабатывает годовые и текущие планы теоретической, физической, технической, морально-волевой и спортивной
подготовки занимающихся
Проводит отбор и спортивную ориентацию наиболее перспективных для дальнейшего спортивного совершенствования занимающихся.
Создает условия, предупреждающие случаи травматизма во время занятий и исключающие применение допингов
Проводит отбор и спортивную ориентацию наиболее перспективных для дальнейшего спортивного совершенствования занимающихся.
Создает условия, предупреждающие случаи травматизма во время занятий и исключающие применение допингов
Слайд 26Ведет первичный учет, анализ и обобщение результатов работы, вносит предложения руководству
учреждения по ее совершенствованию.
Слайд 27Должностные обязанности инструктора-методиста по адаптивной физической культуре (включая старшего)
организует методическую
работу образовательных и других учреждений
осуществляющих деятельность по адаптивной физической культуре с инвалидами и лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, всех возрастных и нозологических групп с целью создания реальных возможностей для их интеграции в общество.
осуществляющих деятельность по адаптивной физической культуре с инвалидами и лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, всех возрастных и нозологических групп с целью создания реальных возможностей для их интеграции в общество.
Слайд 28Анализирует состояние образовательной, воспитательной, учебно-тренировочной, рекреационно-досуговой, оздоровительной и коррекционной работы в
учреждении, разрабатывает предложения по повышению ее эффективности.
Слайд 29Оказывает методическую помощь тренерам-преподавателям по адаптивной физической культуре в комплектовании групп
для занятий, определении содержания форм, средств и методов физической культуры для работы с занимающимися в соответствии с их индивидуальными программами реабилитации и с учетом рекомендаций врача или учреждения Государственной службы медико-социальной экспертизы.
Слайд 30Организует активный отдых занимающихся в режиме рабочего дня, учебного и внеучебного
времени учреждений.
Организует и проводит с участием работников учреждения, родителей (лиц, их замещающих), членов семьи занимающихся физкультурно-оздоровительные праздники, соревнования, дни здоровья и другие мероприятия досугового и оздоровительного характера.
Организует и проводит с участием работников учреждения, родителей (лиц, их замещающих), членов семьи занимающихся физкультурно-оздоровительные праздники, соревнования, дни здоровья и другие мероприятия досугового и оздоровительного характера.
Слайд 31Осуществляет связи с учреждениями дополнительного образования спортивной направленности и учреждениями спорта.
Осуществляет просветительскую работу в области адаптивной физической культуры среди родителей (лиц, их замещающих), членов семьи занимающихся, педагогических работников с привлечением соответствующих специалистов.
Слайд 32Дает предложения руководству учреждения по повышению квалификации в области адаптивной физической
культуры тренеров-преподавателей и инструкторов-методистов по адаптивной физической культуре, других специалистов учреждения.
Слайд 33Постоянно следит за соблюдением санитарно-гигиенических норм, обеспечением условий, предупреждающих случаи травматизма
во время занятий и исключающих применение допингов
Ведет первичный учет, производит анализ и обобщение результатов работы учреждения
Ведет первичный учет, производит анализ и обобщение результатов работы учреждения
Слайд 34Особенности профессиональной деятельности специалиста по адаптивной физической культуре
Психолого-педагогические различия в деятельности
профессионала в области физической культуры (ФК) и адаптивной физической культуры (АФК):
Слайд 351. Объектом и субъектом педагогической деятельности, в том числе и учителя
физической культуры, и тренера, является человек (А.Н. Леонтьев, 1975),
а предметом же деятельности специалиста в области АФК — человек (ребенок или взрослый) с ограниченными физическими и психическими возможностями.
а предметом же деятельности специалиста в области АФК — человек (ребенок или взрослый) с ограниченными физическими и психическими возможностями.
Слайд 362. Профессиональная деятельность в сфере АФК в большей степени связана с
оказанием помощи данной категории людей в формировании положительной самооценки на основе создания для них ситуации успеха в двигательной деятельности.
Слайд 373. В структуре деятельности педагога АФК особую роль приобретает коммуникативный компонент:
преимущество речевого (вербального) общения над невербальным при взаимодействии с людьми с депривацией зрения, необходимость владения языком жестов при работе с людьми с депривацией слуха и т.д., а также гностический (познавательный) компонент в связи с обязательным контролем изменений в состоянии здоровья занимающихся.
Слайд 384. Для деятельности специалиста АФК характерна более высокая степень психической напряженности
по сравнению с деятельностью профессионала ФК.
5. Подбор и использование педагогом АФК подготовительных и подводящих упражнений в процессе обучения технике двигательных действий, приемов физической помощи и страховки с учетом реальных возможностей участников группы в зависимости от степени выраженности дефекта (физического, сенсорного, психического) является более сложной, чем в ФК, задачей.
5. Подбор и использование педагогом АФК подготовительных и подводящих упражнений в процессе обучения технике двигательных действий, приемов физической помощи и страховки с учетом реальных возможностей участников группы в зависимости от степени выраженности дефекта (физического, сенсорного, психического) является более сложной, чем в ФК, задачей.
Слайд 396. Профессионал АФК имеет больше шансов для реализации индивидуального подхода в
связи, как правило, с небольшим количественным составом группы.
7. Необходимо преобладание личностного критерия оценки («сегодня лучше, чем вчера») над нормативным и сравнительным в деятельности педагога АФК по сравнению с деятельностью педагога ФК.
7. Необходимо преобладание личностного критерия оценки («сегодня лучше, чем вчера») над нормативным и сравнительным в деятельности педагога АФК по сравнению с деятельностью педагога ФК.
Слайд 408. Поощрение усилий и стараний людей с ограниченными физическими и психическими
возможностями не в меньшей, а даже в большей мере, чем их реальных успехов, обусловлено тем, что положительной динамики в течение долгого времени может и не быть.
9. Отношения в системе .«педагог - врач» более важны для АФК, при этом медицинские знания являются профессионально важными для специалиста в данной области.
9. Отношения в системе .«педагог - врач» более важны для АФК, при этом медицинские знания являются профессионально важными для специалиста в данной области.
Слайд 41Общими профессионально важными качествами личности (независимо от специфики труда) являются:
добросовестность
эмоциональная стабильность
психологическая устойчивость
Слайд 42Основные черты характера, необходимые специалисту АФК:
дисциплинированность
добросовестность
аккуратность
организованность
активность
ответственность
исполнительность.
исполнительность.
Слайд 43К чертам характера, позволяющим педагогу оптимально чувствовать себя в ситуации конфликта,
относятся:
толерантность
нежность
заботливость
внимательность
доброта
привязанность
ласковость
Слайд 44прежде всего, обращайте внимание на личность человека, а потом уже на
его физические недостатки;
поддерживайте возможности и умения, а не ограничения;
не говорите "инвалид", "калека", говорите "люди с инвалидностью, с ограниченными возможностями, проблемами здоровья" и т.д.;
не проявляйте чрезмерного внимания к лицу с инвалидностью и не окружайте его гиперопекой;
поддерживайте возможности и умения, а не ограничения;
не говорите "инвалид", "калека", говорите "люди с инвалидностью, с ограниченными возможностями, проблемами здоровья" и т.д.;
не проявляйте чрезмерного внимания к лицу с инвалидностью и не окружайте его гиперопекой;
Слайд 45* не говорите "ребенок-инвалид", говорите "ребенок с инвалидностью, ребенок с ограниченными
возможностями";
* не говорите "немой", говорите "человек, лишенный речи, потерявший речь";
* не говорите "прикованный к креслу-коляске", следует сказать "использующий кресло-коляску, передвигающийся с помощью кресла-коляски";
* не говорите "старик", нужно говорить пожилой человек и т.д.
* не говорите "немой", говорите "человек, лишенный речи, потерявший речь";
* не говорите "прикованный к креслу-коляске", следует сказать "использующий кресло-коляску, передвигающийся с помощью кресла-коляски";
* не говорите "старик", нужно говорить пожилой человек и т.д.
Слайд 46Синдром
«психического выгорания» -
это «выгорание» («сгорание») понимается как синдром
эмоционального
истощения,
деперсонализации
и редукции личных достижений
деперсонализации
и редукции личных достижений
Слайд 47Эмоциональное истощение -
это главная составляющая, которая проявляется как в сниженном
эмоциональном фоне, равнодушии к людям (эмоциональная адаптация), так и в эмоциональной несдержанности (эмоциональное пресыщение).
Слайд 48Деперсонализация -
это проявление в изменении отношений с другими людьми (зависимость
или, наоборот, неприемлемые установки в работе с людьми, стремление унизить и т.п.).
Слайд 49Редукция
личных достижений -
связана с негативным оцениванием собственных результатов, себя
как профессионала либо в ограничении своих возможностей, обязанностей по отношению к другим, т.е. со снижением самооценки
