Презентация, доклад на тему Системно-деятельностный подход в преподавании биологии в условиях реализации стандартов второго поколения

учитель биологии МАОУ
Одинцовский лицей №6 им. А. С. Пушкина
Ольга Анатольевна Миронова

В.Г.Белинский

образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.
Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.

который представляет:

воспитание и развитие качества личности, отвечающих требованиям информационного общества;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;
ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающихся на основе универсальных учебных действий), что означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта».

любые задачи.

Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности, ставить цели, решать задачи, отвечать за результат.
Основной результат - развитие личности ребенка на основе учебной деятельности.
Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.

учебной деятельности.
Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Чему учить?
Обновление содержания

Ради чего учить?
Ценности образования

Как учить?
Обновление средств обучения

Формирование универсальных способов действий

должны думать, а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения».
Георг Лихтенберг
(немецкий писатель)

осуществлять деятельность учения, ставить цели, искать средства и способы достижения,  оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для развития личности и ее самореализации на основе компетентности «научить учиться»; 
 обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области познания.

навыки), а с вопросом.

Позиция ученика: за познанием мира, (в специально организованных для этого условиях).

может совпадать с целью урока или не совпадать.

Учебная деятельность — управляемый учебный процесс.

Учебное действие — действие по созданию образа.

Я считаю так то…

2013 учебном году

Основное общее образование (5-9 классы)
Учебники, соответствующие ФГОС:
1. Пономарева И.Н. линия Биосфера концентрическая структура (Вентана-Граф)
2. Сухорукова Л.Н. линия Сферы (Просвещение)
3. Вахрушев А.А. (Баллас)
4. Никишов А.И. (Владос)
5. Пасечник В.В. (Дрофа)
6. Пасечник В.В. Линия жизни (Просвещение)
7. Трайтак Д.И. (Мнемозина)
8. Сонин Н.И. концентрическая структура (Дрофа)
9. Романова Н.И. линия Ракурс (Русское слово)
10. Романова Н.И. линия Вектор (Русское слово)
11. Пономарева И.Н. линия Биосфера
линейная структура (Вентана-Граф)
12. Сонин Н.И. линейная структура (Дрофа)
13. Сивоглазов В.И. линия Навигатор (Дрофа)

изучения новой темы.
Второй этап урока посвящен совместному «открытию» знаний, т.е. изучению правил и законов, которые вывели ученые, и знакомству с избранными примерами их применения.
Третий этап урока посвящен практикуму по самостоятельному применению и использованию полученных знаний.
Последний этап урока посвящен подведению итогов работы.

то зло - что плесенью зовется.
1 этап. Организационный, целеполагание.
Цель деятельности учителя: Создать условия для выхода учащихся на постановку учебной задачи: «Я буду изучать особенности плесневых грибов».
Цель деятельности ученика: Учусь доказывать собственную точку зрения.

беседа.

Игра «Третий лишний». Найдите лишнее, вычеркните и объясните свой выбор.
Груздь, мукор, мухомор.
Опенок, масленок, дрожжи.
Пеницилл, подберезовик, лисичка.

Пеницилл
признаки

для открытия учащимися отличительных признаков плесени и дрожжей, как представителей царства грибов.
Цель деятельности ученика: Узнаю отличительные признаки плесени и дрожжей, как представителей царства грибов.
Метод достижения цели: наглядный.
Способы достижения целей: практическая работа с реальными объектами (плесень на хлебе, культура дрожжей), поиск информации в учебнике.

закрепления изученной информации об особенностях плесневых грибов и дрожжей.
Цель деятельности учителя: Создать условия для закрепления изученной информации об особенностях плесневых грибов и дрожжей.
Метод достижения цели: тестовый контроль усвоения знаний
Способ достижения целей: Выполнение тестового задания.

я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

принципов:

1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности.
2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса.
6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

деятельности, например:
  классифицируйте и укажите основание для классификации;
  сравните;
  обобщите объекты;
  продолжите ряд, фразу;
  дополните ряд, определение;
  определите лишний элемент в данном ряду, объясните причину выбора;
  установите соответствие между процессами, явлениями;
 установите последовательность этапов, процессов, явлений.

невыясненным в ходе изучения нового материала».

3. «Тест «Я знаю (умею) / Я не знаю (не умею)».
 

к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться.

Скажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню,
Дай мне действовать самому,
И я научусь.
(китайская мудрость)

творческим трудом. Он не поддается никаким правилам или ограничениями своей сути, но вместе с тем учителя, как и большие художники, наряду с творчеством, и хорошие ремесленники. Нужно владеть основами ремесла, чтоб затем становиться большими художниками.
В.В. Давыдов