Шахтинская специальная школа-интернат № 16
учитель-логопед высшей категории
Коломоец О.А.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Система коррекционной работы по устранению мутизма у детей
Содержание
- 1. Система коррекционной работы по устранению мутизма у детей
- 2. Мутизм(от латинского слова mutus – немой) отказ речевого общения при сохранности речевого аппарата вследствие психической травмы.
- 3. ВИДЫ МУТИЗМАТотальный мутизмМутизм при аутизмеСурдомутизмЭлективный мутизм
- 4. При элективноммутизме ребенок вступает в словесный контакт
- 5. Пусковой механизм мутизма – стресс, страх перед
- 6. Устранить этиологические, действительные психологические факторыЗАДАЧИВосстановить психическую деятельностьПрименять
- 7. Установление эмоционального контакта с ребенкомОбучение коммуникативной стороне
- 8. Выполнение заданий в группе учащихся артикуляционные
- 9. Второй этап -стимуляция произнесения отдельных звуков и
- 10. Третий этап – закрепление коммуникативных умений и
- 11. Массаж резиновым мячиком Рассказывание сказки с использованием пальчикового театра
- 12. Массаж шариком «Су-джок»
- 13. Массаж шариками «Мякишами»Составление слов из рассыпанных кубиков
Мутизм(от латинского слова mutus – немой) отказ речевого общения при сохранности речевого аппарата вследствие психической травмы.
Слайд 1Система коррекционной работы по устранению мутизма у детей с нарушением интеллекта.
Слайд 2
Мутизм(от латинского слова mutus – немой) отказ речевого общения при сохранности
речевого аппарата вследствие психической травмы.
Слайд 4При элективноммутизме ребенок вступает в словесный контакт избирательно
При тотальном - речевой
контакт прекращается со всеми.
При раннем детском аутизме мутизм чаще выступает как проявление сниженной потребности в общении с окружающими, сочетаясь с соответствующими расстройствами поведения.
В отличие от глухонемоты, обусловленной стойким органическим нарушением слуха, сурдомутизм носит временный характер.
Слайд 5Пусковой механизм мутизма – стресс, страх перед неудачами, страх от вынужденного
общения с чужими вне дома.
Проявление мутизма у ребенка не способствует развитию его речевых и мыслительных навыков, сохраняя задержку речи и интеллектуальное развитие.
Проявление мутизма у ребенка не способствует развитию его речевых и мыслительных навыков, сохраняя задержку речи и интеллектуальное развитие.
Слайд 6Устранить этиологические, действительные психологические факторы
З
А
Д
А
Ч
И
Восстановить психическую деятельность
Применять разнообразные упражнения по фонации
постепенно восстанавливать произношение слов и предложений.
Проявлять способность к свободной речи.
Слайд 7Установление эмоционального контакта с ребенком
Обучение коммуникативной стороне речи
Формирование элементарной коммуникативной лексики,
т. е. умения вербально с помощью элементарных лексических конструкций обозначить свою просьбу, желание, отказ. (поведенческая терапия)
Параллельно с коррекцией мутизма идет работа по формированию у ребенка первичных учебных навыков коррекции специфического недоразвития восприятия, моторики, внимания, речи.
Коррекционная работа направлена
Слайд 8
Выполнение заданий в группе учащихся
артикуляционные и дыхательные упражнения
дидактические
игры
Закрепление реакций на вопросы
кивок,
качание головой,
поднятие руки
.
Закрепление реакций на вопросы
кивок,
качание головой,
поднятие руки
.
Первый этап – подготовительный.
Основная задача: установление невербального контакта
Выполнение заданий в паре с учеником из своего класса. Закрепление реакций на вопросы: кивок, качание головой, поднятие руки, указание пальцем.
Подкрепление действия словесными приёмами.
Выполнение заданий в группе (4 человека) с учениками из своего класса. Закрепление реакций на вопросы: кивок, качание головой, поднятие руки, указание пальцем. Подкрепление действия словесными приёмами
Слайд 9Второй этап -стимуляция произнесения отдельных звуков и слов
Вызывание звуков в
ходе выполнения индивидуальных заданий совместно с учителем-логопедом.
Закрепление реакций на вопросы: кивок, качание головой, поднятие руки, указание пальцем.
Подкрепление действия словесными приёмами.
.
Закрепление реакций на вопросы: кивок, качание головой, поднятие руки, указание пальцем.
Подкрепление действия словесными приёмами.
.
Выполнение заданий в паре с учеником из своего класса.
Закрепление реакций на вопросы: кивок, качание головой, поднятие руки, указание пальцем.
Подкрепление действия словесными приёмами.
Выполнение заданий в группе (4 человека) с учениками из своего класса.
Закрепление реакций на вопросы: кивок, качание головой, поднятие руки, указание пальцем.
Подкрепление действия словесными приёмами.
Слайд 10Третий этап – закрепление коммуникативных умений и навыков.
В ходе реализации программы
использовались
методы моделирования положительных ситуаций
метод создания ситуаций, стимулирующих речь,
метод смягчения ситуации, в которой у ребёнка отсутствует речь;
приём положительного подкрепления.
методы моделирования положительных ситуаций
метод создания ситуаций, стимулирующих речь,
метод смягчения ситуации, в которой у ребёнка отсутствует речь;
приём положительного подкрепления.
