Презентация, доклад на тему Семинар-педсовет Методы и приемы организации образовательной деятельности обучающихся в условиях ФГОС

каждый обучающийся субъект  познания нового

организации процесса обучения, предъявления образовательного содержания и управления познавательной деятельностью обучающихся.

в нем могли хорошо чувствовать себя все дети?
Как оценивать разных детей:
- по способностям,
- по старанию,
- по другому (какому?) принципу
4. Какой метод мы сейчас применили?

поведения.
Избегать оценочных суждений в отношении участников группы.

в группах.
1) Какие методы обучения мы знаем?
2) Какие недостающие знания и умения я могу здесь получить?

нарисуйте образы, которые возникают, когда вы слышите звучание волынки.

определенных умственных действий.  
Например, если бы Баба Яга жила в наше время, как бы выглядела ее ступа? Придумайте новый вид транспорта для Бабы Яги.

например, животные умели разговаривать или динозавры ожили, или люди переселились на Луну. Выполнение подобных заданий не только развивает их воображение, но и позволяет лучше понять устройство реального мира, взаимосвязь его составляющих.

рисунки опытов, новые факты - возникшие вопросы и проблемы – версии ответов, гипотезы – рефлексивные суждения, осознанные способы деятельности и результаты – выводы.

предмета. Они должны быть оригинальными, необычными и вместе с тем осуществимыми (нелепица отвергается). 
Способы применения линейки: подпорка для цветка, почесать спину, использовать как барабанную палочку, закладка в книгу, альбом, вместо ножниц, чтобы ровно оторвать лист бумаги и другие.

стихотворение, лист дерева, одежда, небо и т.д., собирается информация по данному объекту, просматриваются все версии, выслушиваются различные гипотезы и делаются выводы.

которые различались бы в написании, но не различались бы в произношении. Придумайте несколько примеров для каждого языка, которые вы знаете.
2. Поясните, как были образованы слова:
"каша", "винегрет", "окрошка" – в значении "путаница", "мешанина";
"страшно", "жутко", "ужасно" – в значении "очень";
"река", "потоки" (слез) – в значении "очень много".
3. Определите по какой модели образованы приведенные ниже авторские неологизмы:
"я огончарован" (Пушкин);
"толкастика" (Чехов);
"громокипящий" (Тютчев);
"тарел" (Вознесенский);
"русал" (Нагибин);
"головотяп" (Салтыков-Щедрин);
"нимф" (Ильф и Петров).

при изучении темы "Производная"

1. Составьте задачу для самостоятельной работы на следующем уроке.
2. Выполните задание из учебника с графическим комментированием.
3. Проведите историко–математическое исследование производной.

из вас хотел бы оказаться на месте учителя на этой картине? Почему?
3. Какая современная технология сродни той, которая изображена на картине?
4. Согласны ли вы с высказываниями великих? (Учитель - тот, кто с добротой выводит блуждающего на его дорогу. Квинт Энний;
Учение - искусство содействовать открытию. Марк Ван Дорен)