Презентация, доклад на тему Самопрезентация для конкурса Педагог года

взвешенный подход к принятию сложных решений, как следует поступать и во что верить;
отправная точка для развития творческого мышления;
это особый вид деятельности позволяющий ученику вынести здравое суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения.

совместную работу, в которой возникает общее решение;
умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов.

вызов –
осмысление –
рефлексия.

и смыслы в связи с изучаемым материалом;
пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу;
помочь учащимся самим определить направление в изучении темы.

активно воспринимать изучаемый материал;
помочь соотнести старые знания с новыми.

материал;
помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.

обсуждение;
разные виды парной и групповой работы;
дебаты;
дискуссии;
публикации письменных работ учащихся.

русло;
сталкивает различные суждения;
создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений;
дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы;
подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих.

знания фактического материала и ориентированы на работу памяти.
Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…».
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?).

Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке.
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?».
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?».

предлагается ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные. Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки. Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют.

В начале урока даются утверждения по новой теме, которые нужно оценить как верные или неверные и обосновать свои решения. На стадии рефлексии ребятам предлагаю составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности.

смачивает твердое тело.
Молекула жидкости может удалиться от поверхности жидкости, находящейся в открытом сосуде и вернуться снова в жидкость.

в соответствии с определенной позицией. Аргумент одной группы – контраргумент другой. Учащиеся могут переходить в другой угол. Колеблющиеся сидят в центре, в процессе дискуссии могут присоединиться к той или иной группе.