Презентация, доклад на тему РОЛЬ СКАЗКИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ РЕБЁНКА

МОБУ
Новобурейская
СОШ № 3

но и сердцем. И не только познает, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу.
В.А.Сухомлинский

о животных растениях и окружающем мире. Ненавязчиво, в форме игры, сказки дают необходимые детям знания. Не всегда есть возможность понаблюдать за жизнью диких животных или отправиться в путешествие, увидеть своими глазами рассвет или подводное царство. А экологическая сказка даёт такую возможность благодаря хорошо развитому детскому воображению и через экологические сказки удаётся привить не только любовь к природе, но и осознание необходимости её охраны

познавательный интерес к миру природы;
развивать чувство эмпатии к объектам природы;
 прививать детям экологическую культуру поведения;
формировать систему элементарных экологических научных знаний, доступных пониманию ребенка дошкольника;
формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения

деревья, камни, капельки воды,
животных, попросить рассказать,
как они чувствуют себя в том или ином образе,
в той или иной ситуации,
о чем могли бы попросить людей.
Интересен такой прием, как написание писем,
телеграмм к животным нашей планеты.
Ребенок, написавший слова «дорогой ежик»,
«дорогой червячок», станет
бережнее относиться к миру животных.

окончания»;
«Что угрожает сказочным героям»;
«Сказки на изнанку»

каким-либо словом.. 2. Перечисляются неодушевленные объекты, типичные для этого места: боровики, подберезовики, подосиновики, маслята, мухоморы, лось. 3. Объекты наделяются свойствами или чертами характера человека: хвастливые, важный, веселые, грустный. Наделять объекты нужно разноплановыми характеристиками. 4. Идет описание жизни этих объектов в данном месте. Все они выполняют свои функции, их единственная особенность заключается в том, что они умеют думать и чувствовать, как люди 5. Описывается случай. 6. Составляется текст от имени каждого героя (в виде монолога) по отношению к случаю. 7. Выводятся жизненные правила, которые вкладываются в уста мудрого объекта. 8. Из выведенных правил составляется общее. 9. Придумывается название сказки, которое начинается одним из следующих способов: «История, подслушанная ...», «История, которая произошла там - то...», «Как кто - то учился мудрости»

«Дюймовочка», «По Щучьему велению», «Сказка о потерянном времени», «Путаница», затем придумываем ситуации на основе этих приемов       «Метод нахождения и разрешения противоречий и сходства». Это непосредственно изобретательские задачи, которые делятся на линейные, прогностические и собственно изобретательские. «Репка».       «Метод фокальных объектов»      При этом методе мы совершенствуем объект, примеряем на него свойства другого объекта. Так, при исходном объекте «колыбель» и при «фокусе» «белка – пушистая, прыгающая», мы получали новый объект: пушистая колыбель – значит изнутри оббита мехом, в ней пуховая перина, прыгающая – потому что
подвешена на пружинах.
      «Метод маленьких человечков.»      В сказках этот метод позволяет моделировать и анализировать природу вещества или явления, анализировать агрегатное состояние вещества и понять причины такого состояния.
    Метод «синектики» предлагает поставить себя на место кого (чего) – либо. Метод работает как метод эмпатии, подразумевающим представление детьми себя каким – то конкретным предметом или явлением и передачу чувств, переживаний, настроения этого образа. Детям предлагаются такие ситуации: что думают воробьи, когда они нашли зерно или крошки? Когда за ними охотится кошка? Когда на улице сильный мороз.

начальной школы четкой нравственной позиции восприятия природных и культурных объектов, что оказывает формирующее воздействие на развитие экологической воспитанности и целостности мировоззрения школьников.