Презентация, доклад на тему Рейтинговая система оценки качества знаний и умений учащихся на уроке.

социализации личности.
(На основании п. 13 ст. 28 Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
13) проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования).
От учителя требуется восприятие момента перемен, произошедших в обществе и школе и практическое воплощение в жизнь реформ, осуществляемых в системе образования.
Необходимость быстрого реагирования.
Владение актуальной информацией и современными технологиями.
Креативность подходов и методов обучения.

Требование к образовательному учреждению:

использование информационных технологий.
3. Эффективная работа в команде.
4.Креативность мышления.
5. Лидерство (предпринимательские способности).

обществом и подготовке её к жизнедеятельности.

решаются задачи обучения, воспитания и развития учащихся.
В ГОС 2004 г. требования предъявлялись предметным и метапредметным результатам, так же как и в новых стандартах. Но в стандартах второго поколения предъявляются требования к личностным результатам.  Поэтому в структуру современного урока следует внести новые элементы и этапы, связанные с достижениями личностного результата.

её
Умение адаптироваться к ситуации
Умение общаться

Умение ориентироваться в мире
Самостоятельно добывать и применять знания

Уметь заботиться о других, быть достойным человеком
Сохранить здоровье …

знаний …

Метапредметные
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) - основа умения учиться …

Личностные
ценностно-смысловые установки личностной позиции,
основы российской и гражданской идентичности …

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ «РАЗВИТИЕ личности обучающегося на основе освоения … ДЕЙСТВИЙ … составляет основной результат образования»

ФГОС – это требования к …

СТРУКТУРЕ

РЕЗУЛЬТАТАМ

основной образовательной программы

УСЛОВИЯМ

ФГОС: новые требования к СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТА (проверка заявленных действий, умений, а не просто набора знаний)!

пути их реализации;
контролировать и оценивать свои достижения.

общего образования;
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно - деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

Система оценки, отвечающая особенностям подходов в стандартах второго поколения

обеспечения качества образования;

Система оценки, отвечающая особенностям подходов в стандартах второго поколения

динамику индивидуальных образовательных достижений;
использование наряду с обычными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

Система оценки, отвечающая особенностям подходов в стандартах второго поколения

аппарата, реализованного в программном комплексе, обеспечивающем обработку информации как по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной учебной деятельности учащегося, позволяющем присвоить персональный рейтинг (интегральную оценку, балл) каждому учащемуся в разрезе любой учебной дисциплины, любого вида занятий, а также обобщенно по ряду дисциплин.

составляющие качества образования

предметную (владение терминами и понятиями, знание и умение пользоваться лабораторным оборудованием и приборами, знание законов и методов исследования и др.);
личностную (уверенность в себе, самостоятельность, умение работать в группе, стремление к успеху, умение брать ответственность на себя и др.)

мобильность;
оценки-баллы имеют накопительную силу;
создаются условия сотрудничества учителя и ученика;
незнание не наказывается, а процесс познания стимулируется;
ученик сам волен выбирать стратегию своей деятельности.

Рейтинг Портфолио
Успеваемости
олимпийский лидерский
рейтинг рейтинг

ритмичной работы по усвоению учебного материала на основании знания своей текущей рейтинговой оценки;
четко понимать систему формирования итоговой оценки;
своевременно оценить состояние своей работы по изучению дисциплины;
углубленно осваивать изучаемый материал, непрерывно повышая свой рейтинг в течение полугодия.
вносить в течение полугодия коррективы по организации текущей самостоятельной работы.

знаний → ответ

Традиционная система

Рейтинговая система

Рейтинг – это индивидуальный числовой показатель оценивания знаний учащихся.

началу самостоятельной проектно-исследовательской деятельности.

Рейтинговая система

Шкала оценки:
«5» - 90 - 100 %
«4» - 75 - 89 %
«3» - 51 - 74 %
«2» - 50 % и меньше

Система дополнительных баллов:
- за выполнение индивидуальных заданий
- за аккуратность выполненной работы
- за выполнение домашней работы в полном объеме.
Штрафные баллы:
- за пропуски без уважительной причины.
- за несвоевременное выполнение работы и т.д. 

все условия работы с классом.
3. Распределить по баллам этапы урока, не забывая о значимости содержания каждого этапа урока.
4. Определить количество баллов, начисляемые за дополнительную работу, за своевременное выполнение, в целях поощрения активной работы учащихся.
5. Составить таблицу перевода в пятибалльную систему.
6. Составить карту успешности ученика или группы.

Алгоритм построения урока
по рейтинговой системе

– 3 б.
3. Устный счёт – 3 б.
4. Изучение новой темы – 4 б.
5. Применение полученных знаний (самостоятельная работа, взаимоопрос, тест, исследовательская работа) – 7 б.
6. Работа в группах (организаторские способности) – 5 б.
7. Активность, смекалка, своевременное выполнение работы – 2 б.
Всего за урок: 25 б.
При выставлении оценки за урок применяются следующие расчёты:
10 % от 25 б. – 3 б.
25 % от 25 б. - 6 б.
51 % от 25 б. - 13 б.
Таким образом,
«5» - 22 – 25 б.
«4» - 19 - 21 б.
«3» - 12 – 18 б.
11 б. и меньше - жду на дополнительные занятия

Шкала оценки:
«5» - 90 - 100 %
«4» - 75 - 89 %
«3» - 49 - 74 %
«2» - 48 % и меньше

указывает на ошибки и на необходимость их исправления

ФГОС - метапредметные (регулятивные) результаты ученика:
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок.

здоровья:
формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

ТРАДИЦИИ ОЦЕНИВАНИЯ:
«К доске сейчас пойдет…»
«А если я не справлюсь, то ведь это «два»? Да?»
«Не ставьте мне, я исправлю!!!...»
Психологи: основной массив стрессообразующих факторов в школе – это ситуации контроля и оценивания, т.к. по традиции ребенок не может повлиять на исход важной для него ситуации.