Презентация, доклад на тему Решение проблем как условие развития научного знания

не познано человеком, но что нужно познать.

момента - ее постановку и решение

весьма специальной, узко ограниченной проблемы, не находящей решения в традиционных рамках. Революцию делают ученые, которые пытаются действительно решить эту специальную проблему, но при этом еще и стремятся вносить как можно меньше изменений в прежнюю науку. Как раз желание изменять как можно меньше и делает очевидным, что к введению нового нас вынуждает предмет, что сами явления, сама природа, а не какие-либо человеческие авторитеты заставляют нас изменить структуру мышления".

следующее:

определенная система понятий, с помощью которых исследователь будет фиксировать те или иные феномены;
система методов, избираемая с учетом целей исследования и характера решаемых проблем;
опора на научные традиции, поскольку, по мнению ученого, «в деле выбора проблемы традиция, ход исторического развития играют существенную роль», хотя, конечно, определенное значение имеют интересы и наклонности самого ученого.

попытка проверки этого предположения с помощью тех фактов, которые были не в состоянии объяснить старые гипотезы или теории.
Если это предположение окажется неверным, то исследователь получает более ясное представление о степени трудности проблемы.
На основе такого более ясного представления выдвигается более сильное предположение для того, чтобы устранить расхождение между предположением и фактами.

с проблем, и ее развитие есть переход от одних проблем к другим — от менее глубоких к более глубоким.
Проблемы возникают:
а) либо как следствие противоречия в отдельной теории;
б) либо при столкновении двух различных теорий;
в) либо в результате столкновения теории с наблюдениями.

– исходная проблема;
ТТ – пробная теория;
ЕЕ – устранение ошибок в ходе ее оценки;
Р2 – новая проблема.

– открытие и устранение ошибок. Рост знания – или процесс познания – не является повторяющимся или кумулятивным процессом, он есть процесс устранения ошибок. Это дарвиновский отбор, а не ламарковское обучение".

или гипотез, то приведенная выше схема приобретает более сложный характер.

знаний идет от старых проблем к новым проблемам, посредством предположений и опровержений".

а) ясное, четкое ее формулирование;
б) критическое исследование различных ее решений.

мышления той эпохи, в которую формулируется проблема, и, во-вторых, уровень знания о тех объектах, которых касается возникшая проблема. Каждой исторической эпохе свойственны свои характерные формы проблемных ситуаций.

и многие из них содержат "рациональные зерна" размышлений по поводу отдельных составляющих такого механизма. Однако важным является комплексное представление о таком механизме.