Презентация, доклад на тему Рефлексия

ПОУ «Николаевский-на-Амуре промышленно-гуманитарный техникум»

задачу меньше думать о плохом! Наши мысли материальны – не надумывай беду! Слово каждое реально – что ж ты мелешь ерунду! Сколько раз ты, между прочим, говорил: «Я так и знал!»? Значит думал и порочил, яму сам себе копал? Сколько раз судьбу-злодейку проклял ты и укорил, А потом искал лазейку в том, что сам наговорил? Тонкий мир – он где-то рядом, в нём и мысли и слова Расцветают пышным садом, прут, как сорная трава! Тары-бары, разговоры, то да сё – словесный хлам! После лезешь на заборы, что себе настроил сам! Лучше думай о хорошем. Не скули! Не злись! Не ной! Не трясись над каждым грошлым! Отвлекись! Не можешь? Пой! Пой о радости и счастье, да о жизни без разлук! Сам заметишь, что ненастье как-то отступило вдруг. Как-то чище рядом стало, что-то меньше не везёт, Смотришь: времечко настало и душа сама поёт! Мыслями не вьёшь веревки, не болтаешь языком, Жизнь идёт легко и ловко, а не мчится кувырком! Так, мудрея понемножку, легче, радостней живёшь – Это ты мостишь дорожку, по которой сам идёшь!

действий, обеспечивающих эффективное решение учебно-воспитательных задач. - повышение мотивации преподавателей и мастеров п/о в овладении рефлексивной деятельности обучающихся. Задачи: - познакомить коллег с различными приемами рефлексии; - раскрыть содержание некоторых приемов рефлексии; - систематизировать и обобщить наблюдения о значимости обучения саморефлексии Ожидаемый результат: модель занятия (или отдельного фрагмента), которую разработал участник мастер-класса с целью применения этой модели в практике собственной деятельности  

рефлексивной деятельностью обучающихся.

учебного труда»

Таблица для слушателей.

рефлексии: -рефлексия настроения и эмоционального состояния; -рефлексия деятельности; -рефлексия содержания учебного материала.

рефлексия деятельности

рефлексия содержания

рефлексия настроения

Фронтальная форма

Индивидуальная форма

Групповая форма

и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни.
Рефлексия способствует развитию у обучающихся критического мышления, осознанного отношения к своей деятельности.
Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного и обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими. 
Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе.
В структуре интерактивного урока этап подведения итогов и рефлексии занимает 25% времени, то есть 10-12 минут (по Е. Пометун). Однако, в условиях современного урока, 45 минут, целесообразно применение таких приемов рефлексии, которые занимают не более 5-7 минут времени на уроке.

«Наряди ёлочку»

над чем подумать»;
«На все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил(а) ответы»;
«На уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла)».
Преподаватель просит поднять руки тех, кто поставил пять плюсов на поставленные вопросы, затем тех, у кого четыре и три плюса и т.д.

предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

Я думаю, что слушал других
внимательно __________________ невнимательно.
4. Я принимал участие в дискуссии
часто _________________________ редко.
5. Результатами своей работы на уроке я
доволен______________________ не доволен

кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться!

„Я“ 0________10
„Мы“ 0________10
„Дело“ 0________10

Рефлексия
"Дерево достижений"

или в самом тексте:
«+» – знал, «!» – новый материал (узнал), «?» – хочу узнать

Табличка – фиксация знания и незнания о каком-либо понятии

Синквейн (пятистишия). первая строка – название темы (одно существительное); вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных; третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы); четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение); последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.

(В правом нижнем углу) 2.Возьмите листочек с таблицей-фиксацией, если есть чем дополнить, заполните 3 и 4 столбики. Кто может зачитать данные своей таблицы? (время – 1 минута)

3.Творческая работа в группах. Подводя итог работы мастер-класса, предлагаю вам еще одну рефлексивную технику «синквейн» к слову Рефлексия
(время – 3 минуты)
Зачитайте, что у вас получилось.
Пока преподаватель или мастер п/о задаёт себе вопросы, он развивается. Как только он начинает довольствоваться достигнутым – прекращается его профессиональный рост. Безусловно, рефлексия является обязательным условием саморазвития не только обучающегося, но и преподавателя.

только он начинает довольствоваться достигнутым – прекращается его профессиональный рост. Безусловно, рефлексия является обязательным условием саморазвития не только обучающегося, но и преподавателя, мастера производственного обучения.

Семенов // Вопросы психологии. - 1985. - №3. - с. 31-40.
2. Степин, В.С. Философия науки и техники / В.С. Степин, В.Г. Горохов, М.А. Розов. - М.: Контакт-Альфа, 1995. - 384 с.
3. Швырев, В.С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании / В.С. Швырев. - М.: Наука, 1978. - 382 с.
4. Щедровицкий, Г.П. Рефлексия и ее проблемы / Г.П. Щедровицкий. - М.: 1975.