Третьяков С, Скуркович А, Зиатдинова В, Чередниченко А.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Реализация деятельностного подхода в практике школьного образования.
Содержание
- 1. Реализация деятельностного подхода в практике школьного образования.
- 2. Деятельностный подход – это подход к организации
- 3. ЦельЦелью деятельностного подхода является воспитание личности
- 4. Деятельностный подход к обучению предполагает.наличие у детей
- 5. Что важно знать и уметь учителю начального
- 6. Последовательная реализация ДП повышает эффективность образования по
- 7. Принцип деятельности в процессе обучения по развивающей
- 8. Реализация технологии деятельностного метода в практике преподавания
- 9. Деятельностный подход обусловливает изменение общей парадигмы образования,
Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.
Слайд 1Реализация деятельностного подхода в практике школьного образования.
Подготовили студенты 2-го курса ППО:
Слайд 2Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором
на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.
Слайд 3 Цель
Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
Быть
субъектом – быть хозяином своей деятельности:
ставить цели,
решать задачи,
отвечать за результаты.
ставить цели,
решать задачи,
отвечать за результаты.
Слайд 4Деятельностный подход к обучению предполагает.
наличие у детей познавательного мотива и конкретной
учебной цели
выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
Слайд 5Что важно знать и уметь учителю начального образования?
знать принципы деятельностного подхода;
уметь
реализовать его на практике;
освоить новую систему оценивания – критериальную;
освоить принципы организации диалога на уроке.
освоить новую систему оценивания – критериальную;
освоить принципы организации диалога на уроке.
Слайд 6Последовательная реализация ДП повышает эффективность образования по показателям:
придание результатам образования социально-
и личностно-значимого характера;
более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области;
возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний;
существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых;
обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования УУД, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области;
возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний;
существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых;
обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования УУД, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
Слайд 7Принцип деятельности в процессе обучения по развивающей системе выделяет ученика как
деятеля в образовательном процессе, а учителю отводится роль организатора и управленца этого процесса.
Слайд 8Реализация технологии деятельностного метода в практике преподавания обеспечивается следующей системой дидактических
принципов:
Принцип деятельности
Принцип непрерывности
Принцип целостности
Принцип минимакса
Принцип психологической комфортности
Принцип вариативности
Принцип творчества
Слайд 9Деятельностный подход обусловливает изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в
переходе:
от определения цели школьного обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению этой цели как формирования умения учиться;
от стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации и планомерного формирования;
от изолированного изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач;
от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения
