Презентация, доклад на тему Развивающее обучение

одной цели».
Фридрих Шиллер


«Важнейшим фактором любого дела является вера в успех. Без неё успех невозможен».
Уильям Джемс

определённой идее, принципах организации и взаимосвязи целей, содержания и методов обучения.
Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2009. – С.174

Педагогическая технология — совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели.
Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2009. – С.191

Педагогическая (образовательная) технология — система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и пространстве и приводящая к намеченным результатам (Г.К. Селевко)

в учебный процесс

способствуют достижению образовательных целей

обеспечивают внедрение основных педагогических стратегий

обеспечивают интеллектуальное развитие детей

обеспечивают доброжелательность

привлекают внимание к индивидуальности человека

ориентация на развитие творческой деятельности

предпринять, чтобы решить определённую задачу или достичь определённой цели. В отличие от области знаний или исследований, является авторским, то есть созданным конкретной персоной или группой персон, научной или практической школой. В силу своей ограниченности рамками действия и результата, методы имеют тенденцию морально устаревать, преобразовываясь в другие методы, развиваясь в соответствии с временем, достижениями технической и научной мысли, потребностями общества. Совокупность однородных методов принято называть подходом. Развитие методов является естественным следствием развития научной мысли.

содержания
Что?

Оптимальная организация учебного процесса
Как?

Методы, приемы, средства
обучения
С помощью чего?

Уровень квалификации учителя
Кто?

Объективные уровни оценки результатов
Так ли это?

Критерии ПТ

ИКТ в процессе обучения предмету;
использование проектных, исследовательских и др. развивающих образовательных технологий в процессе обучения предмету и воспитательной работе;
разработка и использование общественно признанной авторской методики, в т.ч. новых цифровых образовательных ресурсов, методов фиксации и оценивания учебных достижений, контрольно-измерительных материалов;
результативность использования современных образовательных технологий.

Подтверждение
Показатели по данному критерию подтверждаются открытыми учебными занятиями, формами фиксации результатов учебной деятельности учащихся, в т.ч. в цифровом виде (рабочие тетради, проекты, результаты исследований, тестирования и др.), научно-методическими публикациями, диссертационным исследованием.

Критерий «владение современными образовательными технологиями и методиками и эффективное применение их в практической профессиональной деятельности»

ИКТ в процессе обучения предмету;
использование проектных, исследовательских и др. развивающих образовательных технологий в процессе обучения предмету и воспитательной работе;
разработка и использование общественно признанной авторской методики, в т.ч. новых цифровых образовательных ресурсов, методов фиксации и оценивания учебных достижений, контрольно-измерительных материалов;
результативность использования современных образовательных технологий.

Подтверждение
Показатели по данному критерию подтверждаются открытыми учебными занятиями, формами фиксации результатов учебной деятельности учащихся, в т.ч. в цифровом виде (рабочие тетради, проекты, результаты исследований, тестирования и др.), научно-методическими публикациями, диссертационным исследованием.

Критерий «владение современными образовательными технологиями и методиками и эффективное применение их в практической профессиональной деятельности»

так и педагога)
Высокая эффективность технологий в педагогической практике
Соответствие технологий поставленным целям и задачам обучения, воспитания и развития
Систематичность использования
Культуросообразность (соответствие ПТ другим средствам)
Доступность
Осознание педагогом критериев эффективности ПТ
Развивающий характер для обучающихся

Кашлев, С.С. Интерактивные методы обучения, Минск: «ТетраСистемс», 2011. – С. 23

выбрать из многообразия технологий ту, которая соответствует возрастным особенностям учащихся?

как овладеть данной технологией?

как оценить результативность ее применения, способствует ли она достижению образовательных результатов у учащихся?

Проблемы педагога

на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам (Г.К. Селевко).

Занкова;
- система развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова;
- технология диагностического прямого развивающего обучения;
- система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств;
- личностно-ориентированное развивающее обучение;
- технология саморазвития личности учащегося А.А. Ухтомского-Г.К. Селевко.

учащихся (активные методы обучения):
- игровые технологии;
- технологии проблемного обучения, поисковые, исследовательские, проектные, творческие, продуктивные;
- интерактивные технологии, или технологии межличностной коммуникации;
- технологии формирования субъектной активности.

эвристического образования;
- технология обучения детей с признаки одаренности;
- технология саморазвития (М. Монтессори);
- технология Дальтон-план.

образовательного процесса:
- укрупнение дидактических единиц;
- технологии модульного обучения;
- технологии интеграции;
- концепция гражданского образования.

уровнем открытости элементов процесса обучения для ученика).

комплексность целей;
- стремление к системности и адекватности средств целям образовательного процесса.

определяющие образовательный процесс;
система средств обучения и контроля в соответствии с методологией, принципами и целями:
- ранжирование целей образовательного процесса.

этапе постановки цели и задач, готовность детей к обсуждению и принятию задач урока (обсуждение или декларация?).
Эффективность контроля деятельности учащихся.

способностей школьников
Создание психологической атмосферы урока.

потенциал для повышения профессионального мастерства и достижения целей, которые общество ставит перед системой образования: подготовить молодое поколение к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности.

приоритетов – от трансляции знаний к созданию условий для более полной реализации личностного потенциала и проявлению субъектных свойств в различных видах деятельности.

сырья, материала или полуфабриката, осуществляемые в процессе производства продукции. Задача технологии как науки – выявление физических, химических и других закономерностей с целью определения и использования на практике наиболее эффективных и экономичных производственных процессов.
Энциклопедический словарь.

открытость.
Третья тенденция – неопределенность.

обеспечение образовательного процесса.
Повысить уровень общей культуры молодого поколения в работе с информацией, техникой, людьми.

образовательных целях.
Гуманитаризация образовательной среды.

освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи.

без учета механизмов и закономерностей, лежащих в основе достижения цели с её помощью.

виде системы действий.
Цикл или алгоритм действий субъекта образовательного процесса.
Возможность построения педагогической системы на основе определённого набора приёмов.
Способ реализации конкретного процесса в образовательной практике путём расчленения его на систему процедур и операций и др.

метода или принципа с помощью определенных форм работы. При одном и том же принципе могут быть разные технологи его реализации.
(БСЭ)

реализуется в помощью системы методов и приёмов.
Технология обладает системой предписаний, ведущих к цели

всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технологических и человеческих ресурсов, ставящий своей задачей оптимизацию форм и способов организации учебного процесса».
ЮНЕСКО, 1986 год.

на заданные исходные установки: социальный заказ, образовательные ориентиры и содержание образования.

на уровне содержания, форм взаимодействия участников процесса учебного процесса с содержанием и между собой.

сделан на дисциплинарном образе определенной отрасли знаний, организационной структуре учебного процесса, характеристике деятельности субъектов образовательного процесса или характере их взаимодействия.

учебной информации.
Организации совместной и самостоятельной деятельности субъектов.
Контроля качества.

учебно-познавательной деятельности.

и креативности и пр.