- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Развитие учебно-познавательной компетенции учащихся
Содержание
- 1. Развитие учебно-познавательной компетенции учащихся
- 2. Развитие учебно-познавательной компетенции учащихся
- 3. понятиеКластер (гроздь)
- 4. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯЦЕЛЕПОЛАГАНИЕПЛАНИРОВАНИЕАНАЛИЗРЕФЛЕКСИЯСАМООЦЕНКА
- 5. Учебно-познавательная компетенция
- 6. граблипучокфишбоунВопрос темыОсновные понятия темыСуть понятийответ
- 7. 1.Актуализировать методический потенциал учителя2.Рассмотреть с помощью каких
- 8. Учебно-познавательная компетенция — это совокупность умений и
- 9. Умение работать со справочной литературой, инструкциями.
- 10. Технология проблемного обучения Технология проектного обучения
- 11. Целеполагание
- 12. Субъектное целеполагание дает возможность каждому ученику поставить
- 13. Опора на субъектный опыт ученикаПрием субъективного целеполагания
- 14. Приёмы целеполаганияТема-вопрос Подводящий диалог Работа над понятием
- 15. Критическое мышление - это способность ставить новые
- 16. Модель критического мышленияВЫЗОВ (ликвидация чистого листа, когда
- 17. Кластер. Таблица “тонких” и “толстых” вопросов.
- 18. 1 строка – одно слово – название
- 19. Составление нового синквейнаСоставление краткого рассказа по готовому
- 20. …является показателем того, что учащийся:знает содержание учебного
- 21. Аналоги синквейнаДиаманта - стихотворная форма из семи
- 22. Рефлексия мастер-класса по критическому мышлениюПрием «толстых и
- 23. Рефлексия - размышление человека, направленное
- 24. Для обучающихся:Подведение итогов( Что узнали? Как
- 25. Физическая (успел – не успел); Сенсорная (самочувствие:
- 26. В психологии различают несколько видов рефлексииКоммуникативная -
- 27. Место рефлексииНачало урока - для установления эмоционального
- 28. Классификация приемов рефлексии
- 29. Рефлексия настроения и эмоционального состояния
- 30. Рефлексия деятельностиЛесенка успеха
- 31. «Дерево успеха»3-4 ошибкиНет ошибок1 ошибка
- 32. Рефлексия содержания учебного материала1. сегодня я
- 33. «Плюс. Минус. Интересно»ПлюсМинусИнтересно
- 34. ПамяткаКаждому учителю необходимо выработать свою стратегию формирования
- 35. Качественный результат
- 36. Приём «Чемодан»Учебно-познавательная компетенцияТехнология критического мышленияРефлексияСинквейнИнсертЯркое пятноПриемы целеполагания
- 37. Дерево успехаЗанятие было полезным, актуальным, интереснымНичего нового назанятии не узнал
- 38. Спасибо за внимание!
- 39. Слайд 39
- 40. Слайд 40
Развитие учебно-познавательной компетенции учащихся
Слайд 71.Актуализировать методический потенциал учителя
2.Рассмотреть с помощью каких методов, приемов и форм
необходимо формировать и развивать УПК учащихся
3.Формирование навыков построения урока по развитию критического мышления
4.Практическое применение знаний и навыков по развитию целеполагания, рефлексии, возможности их использования в своей педагогической практике
3.Формирование навыков построения урока по развитию критического мышления
4.Практическое применение знаний и навыков по развитию целеполагания, рефлексии, возможности их использования в своей педагогической практике
Цели
Слайд 8Учебно-познавательная компетенция — это
совокупность умений и навыков познавательной деятельности, владение
механизмами целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки успешности собственной деятельности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем, владение измерительными навыками, использование статистических и иных методов познания.
Слайд 9
Умение работать со справочной литературой, инструкциями.
умение оформить результаты своей
деятельности, представить их на современном уровне.
Учебно-познавательная компетенция - это
Слайд 10 Технология проблемного обучения
Технология проектного обучения
Игровые технологии
Информационные
Кейс-технологии
Технология развития критического мышления и др.
Слайд 11Целеполагание (по
А. Конаржевскому)
предвидение возможных результатов заложенных в данной ситуации учебно –воспитательного процесса это программа действий учителя и учеников, направленная на получение желаемого результата
Слайд 12Субъектное целеполагание
дает возможность каждому ученику поставить собственную цель в учении
и принять ее как личностно-значимую
Без цели нет деятельности
и нет результата
Без цели нет деятельности
и нет результата
Слайд 14Приёмы целеполагания
Тема-вопрос
Подводящий диалог
Работа над понятием
Собери слово
Ситуация яркого пятна
Исключение
Проблема предыдущего урока.
Домысливание
Проблемная ситуация
Группировка
Критическое мышление
Технология критического мышления
Слайд 15Критическое мышление - это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы,
принимать независимые, продуманные решения
Технология критического
мышления
Слайд 16Модель критического мышления
ВЫЗОВ (ликвидация чистого листа, когда уч-ся ставит вопрос «
Что я знаю?» по этой проблеме). На этой стадии должно сформироваться представление, чего же он не знает. Здесь хорош прием мозговой атаки
ОСМЫСЛЕНИЕ – уч-ся под руководством учителя, с помощью товарищей отвечает на вопросы, поставленные в первой стадии
РЕФЛЕКСИЯ
ОСМЫСЛЕНИЕ – уч-ся под руководством учителя, с помощью товарищей отвечает на вопросы, поставленные в первой стадии
РЕФЛЕКСИЯ
Слайд 17 Кластер.
Таблица “тонких” и “толстых” вопросов.
Таблица “Знаю-хочу знать –
узнал”.
“Дерево предсказаний”.
“Ромашка Блума”.
“Верные и неверные утверждения”.
“Верите ли вы?”.
“Корзина идей”.
Рассказ-предположение по “ключевым” словам.
Синквейн
Фантастическая добавка
Мозговой штурм
Да-нетка
“Дерево предсказаний”.
“Ромашка Блума”.
“Верные и неверные утверждения”.
“Верите ли вы?”.
“Корзина идей”.
Рассказ-предположение по “ключевым” словам.
Синквейн
Фантастическая добавка
Мозговой штурм
Да-нетка
Приемы развития
критического мышления
Слайд 181 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное.
2 строка
– два слова (прилагательные или причастия). Описание темы.
3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное
3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное
Синквейн
Слайд 19Составление нового синквейна
Составление краткого рассказа по готовому синквейну
Коррекция и совершенствование готового
синквейна
Анализ неполного синквейна без указания темы
Анализ неполного синквейна без указания темы
Как работать с синквейнами
Слайд 20…является показателем того, что учащийся:
знает содержание учебного материала
умеет выделять наиболее характерные
особенности изучаемого явления, процесса, структуры
умеет применять полученные знания для решения новой для него машины
умеет применять полученные знания для решения новой для него машины
Умение составлять синквейны…
Слайд 21Аналоги синквейна
Диаманта - стихотворная форма из семи строк, первая и последняя
из которых - понятия с противоположным значением
Хокку (хайку) – нерифмованное трехстишье
из 17 слогов (5+7+5), развивает способность
к лаконичному изложению мыслей
Слайд 22Рефлексия мастер-класса
по критическому мышлению
Прием «толстых и тонких» вопросов
«Тонкие вопросы» –
кто…
что…
когда…
верно …
как звали…
мог ли…
«Толстые вопросы» - почему вы думаете…
в чем разница…
что, если…
почему вы считаете…
дайте объяснение, почему…
что…
когда…
верно …
как звали…
мог ли…
«Толстые вопросы» - почему вы думаете…
в чем разница…
что, если…
почему вы считаете…
дайте объяснение, почему…
Слайд 23 Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя
(самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание.
Reflexio – обращение назад.
Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание.
Reflexio – обращение назад.
Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
Что такое рефлексия?
Слайд 24 Для обучающихся:
Подведение итогов( Что узнали? Как работали?)
Обобщение результатов
Выяснение впечатлений
- Отметить
успехи, достижения
Обрисовать перспективы движения
Обрисовать перспективы движения
Для педагога:
Оценка собственной работы
Выводы о необходимости корректировки программы, методов,приёмов.
Зачем?
Слайд 25Физическая (успел – не успел);
Сенсорная (самочувствие: комфортно - дискомфортно);
Интеллектуальная
(что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
Духовная (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
Духовная (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
Виды учебной рефлексии
Слайд 26В психологии различают несколько видов рефлексии
Коммуникативная - ее объектом являются представления
о внутреннем мире другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия выступает механизмом познания другого человека.
Личностная - объектом познания является сама познающая личность, ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к другим.
Интеллектуальная - проявляется в ходе решения различного рода задач, в способности анализировать различные способы решения, находить более рациональные, неоднократно возвращаться к условиям задачи.
Слайд 27Место рефлексии
Начало урока - для установления
эмоционального контакта ( солнышко, радуга
настроения, тучки)
В течении урока - для осмысления способов и приемов работы с учебным материалом. ( пантомима, рефлекторный экран, анкетирование,
дело в шляпе)
Подведение итогов – для выявления уровня осознания изученного материала
(письмо по кругу, памятки, незаконченное предложение)
В течении урока - для осмысления способов и приемов работы с учебным материалом. ( пантомима, рефлекторный экран, анкетирование,
дело в шляпе)
Подведение итогов – для выявления уровня осознания изученного материала
(письмо по кругу, памятки, незаконченное предложение)
Слайд 32Рефлексия содержания учебного материала
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было
трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…
Слайд 34Памятка
Каждому учителю необходимо выработать свою стратегию формирования учебно-познавательной компетенции. Есть стратегия
– значит легче обеспечить практику, которая включает в себя то,
что значимо в ближайшие уроки: оснащение задач жизненным материалом, включение деловых и игровых ситуаций, поощрений, соревнований,
различных форм сотрудничества
что значимо в ближайшие уроки: оснащение задач жизненным материалом, включение деловых и игровых ситуаций, поощрений, соревнований,
различных форм сотрудничества
Слайд 36Приём «Чемодан»
Учебно-познавательная компетенция
Технология критического мышления
Рефлексия
Синквейн
Инсерт
Яркое пятно
Приемы целеполагания
