Презентация, доклад на тему Развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста средствами культурно - досуговой деятельности

ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО – ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Исследовательская работа.

опыта невозможно без взаимодействия и общения с другими людьми. Через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психических функций. Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению ребенок не только познает другого человека, но и самого себя.
Особую важность эта проблема приобретает в настоящее время, когда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьёзную тревогу. Всё чаще взрослые стали сталкиваться с нарушениями в сфере общения, а также с недостаточным развитием нравственно-эмоциональной сферы детей. Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом.
Одним из существенных ресурсов оптимизации социально-культурной адаптации детей является культурно-досуговая деятельность, обладающая способностью стимулировать процессы социализации, инкультурации и самореализации личности.
Культурно-досуговая деятельность детей - это специфическая, практически основная сфера социальной жизни образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, которая создает внешние и внутренние условия для усвоения социокультурного опыта человечества и развития личности.
Именно средства культурно-досуговой деятельности способствуют развитию коммуникативных навыков детей.
Учитывая всё выше сказанное, можно считать тему работы "Развитие коммуникативных навыков детей средствами культурно-досуговой деятельности" актуальной.

ТЕМЫ И НАУЧНЫХ ПАРАМЕТРОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Объект исследования: коммуникативные навыки детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: использование средств культурно-досуговой деятельности в развитии коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: выявить особенности использования средств культурно-досуговой деятельности в развитии коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: я предполагаю, что культурно-досуговая деятельность играет значительную роль в развитии коммуникативных навыков детей, так как именно в культурно-досуговой деятельности создаются условия, способствующие эффективному и свободному общению, в рамках которого развиваются коммуникативные навыки детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели данной работы были поставлены следующие задачи:
1. На основе психолого – педагогической литературы уточнить понятие «коммуникативные навыки детей» и «средства культурно – досуговой деятельности».
2. Изучить и выявить наиболее эффективные методы и приемы активности детей в культурно-досуговой деятельности с целью формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.
3. Выявить эффективность влияния средств культурно – досуговой деятельности на развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.

методы:
1. Теоретические (изучение психолого – педагогической литературы по теме работы).
2. Эмпирические (беседа, методика Г.А. Урунтаевой, «Раскрась рукавички», «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?», опросник Р.С.Немова, проведение мониторинга).
Объем и структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, приложения и списка литературы.
Во введении обосновывается актуальность, ставятся цели, задачи, материал и методы работы, а также данные о структуре, объеме работы.
Первая глава посвящена теоретическим аспектам развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста и средствам культурно – досуговой деятельности.

Вторая глава посвящена исследовательской работе по выявлению влияния средств
культурно – досуговой деятельности на развитие коммуникативных навыков детей.
В заключении представлены выводы об эффективности проведённой работы по результатам итогового мониторинга.

исследование, цель которого – выявить особенности использования средств культурно-досуговой деятельности в развитии коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.

Глава II Методика и содержание работы по теме: Развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста средствами культурно – досуговой деятельности.
Характеристика группы детей. Первичный мониторинг коммуникативных навыков старших дошкольников.

Вся исследовательская работа проводилась мною с декабря 2014.г по май 2015.г на базе МБДОУ № 39 «Петушок» с. Чапланово Холмского района Сахалинской области. В исследовании приняли участие дети старшей группы. Группа занимается по проекту основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания, разработанной на основании Программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» (под ред. Н.Е Веракасы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой) 2010 г.

Группу «Непоседы» посещает 15 детей, из которых 9 мальчиков и 6 девочек. В исследовании приняли участие все дети. Дети в основном эмоционально раскрепощены: легко идут на контакт с взрослыми, активны в играх со сверстниками, у них в достаточной степени сформированы навыки игрового взаимодействия, они способны самостоятельно занять себя в свободное время.

со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста.
2.Организовать мониторинг на обследование детей по подобранным методикам.
3.Сравнить полученные в результате исследования данные.
4.Подвести итог по результатам, сделать выводы.
Для реализации задач исследования мною были использованы психолого-педагогические методы: беседа, методика Г.А. Урунтаевой «Раскрась рукавички», «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?», опросник Р.С.Немова, проведение мониторинга.

На начальном этапе исследования (декабрь 2014 года) мною был проведён первичный мониторинг. В исследовательской работе я использовала беседу для выявления особенностей взаимоотношений детей в группе.
Цель: выяснить особенности взаимоотношений детей.
Детям были заданы следующие вопросы:
1. Дети играли в группе, им было очень весело, а один мальчик сидел очень грустный. Что бы ты сделал?
2. Если бы ты играл (а) в «Строителей» с другими детьми, и кому-то не хватило бы кубиков на постройку, чтобы ты сделал? А если бы тебе нужны были кубики?
3. Если бы ты гулял на участке детского сада вместе с другими детьми и вдруг кто-нибудь из ребят упал около тебя и сильно ушибся. Что бы ты сделал? Как поступил бы?
Для получения объективных результатов и возможности их фиксации на диктофон беседу с детьми проводила индивидуально.

КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ. ДЕТЯМ ПРЕДЛАГАЕТСЯ ПО ОДНОЙ РАЗУКРАШЕННОЙ РУКАВИЧКЕ И ДАЕТСЯ ЗАДАНИЕ - НАРИСОВАТЬ СООТВЕТСТВУЮЩИЙ РИСУНОК И РАСКРАСИТЬ НУЖНЫМИ ЦВЕТАМИ ДРУГУЮ РУКАВИЧКУ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ ПРЕДПОЛАГАЛО ВЗАИМНЫЙ ОБМЕН КАРАНДАШАМИ И ПОЗВОЛИЛО ВЫЯВИТЬ ВОВЛЕЧЕННОСТЬ В ДЕЙСТВИЯ ПАРТНЕРА, СПОСОБНОСТИ К СОПЕРЕЖИВАНИЮ. БЫЛИ ВЫДЕЛЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ КРИТЕРИИ ДЕЙСТВИЙ: 1. ПОЛНОЕ ОТСУТСТВИЕ ИНТЕРЕСА К ДЕЙСТВИЯМ СВЕРСТНИКА - НИЗКИЙ УРОВЕНЬ (1-2 БАЛЛА). 2. БЕГЛАЯ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ, ВЗГЛЯДЫ В СТОРОНУ СВЕРСТНИКА - СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ (3-4 БАЛЛА). 3. ПРИСТАЛЬНОЕ НАБЛЮДЕНИЕ И АКТИВНОЕ ВНИМАНИЕ К ДЕЙСТВИЯМ СВЕРСТНИКА – ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ (5-6 БАЛЛОВ). ПО ИТОГАМ ДАННОЙ МЕТОДИКИ БЫЛИ ПОЛУЧЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: В ХОДЕ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ МОЖНО СДЕЛАТЬ ВЫВОД, ЧТО В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ПРЕОБЛАДАЕТ СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ.

МЕТОДИКА ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ОПРОСНИК, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЙ ДЛЯ ЭКСПЕРТНОГО ОЦЕНИВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА. В ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКЕ ПРИНЯЛИ УЧАСТИЕ: УЧИТЕЛЬ – ЛОГОПЕД Е.Н. КЛОЧКОВА; ВОСПИТАТЕЛЬ СТАРШЕЙ ГРУППЫ Т.П. АКИМОВА. ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ОПРОСА ДВУХ ПЕДАГОГОВ МНОЮ БЫЛ ВЫВЕДЕН СРЕДНИЙ БАЛЛ КАЧЕСТВ И ВИДОВ ОТНОШЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ. ПРОВЕДЁН ПЕРВИЧНЫЙ МОНИТОРИНГ. ПО ИТОГАМ ПРОВЕДЁННОГО МОНИТОРИНГА, БЫЛИ ПОЛУЧЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ – 3 ЧЕЛОВЕКА – 20%; СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ – 8 ЧЕЛОВЕК – 53%; НИЗКИЙ УРОВЕНЬ- 4 ЧЕЛОВЕКА – 27 %. В ХОДЕ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ МОЖНО СДЕЛАТЬ ВЫВОД, ЧТО В СТАРШЕЙ ГРУППЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА И ОТНОШЕНИЕ ДЕТЕЙ СО СВЕРСТНИКАМИ И ПЕДАГОГОМ НАХОДЯТСЯ НА СРЕДНЕМ УРОВНЕ.

методик, беседы мониторинга, мной был составлен перспективный план работы в старшей группе в соответствии ФГОС ДО, в котором я уделила внимание средствам культурно – досуговой деятельности, направленным на развитие коммуникативных навыков детей.
В перспективный план вошло ряд мероприятий: тематические праздники, развлечения, театрализованные представления, русское народное творчество, изготовление подарков ко Дню защитника Отечества, к празднику 8 марта, утренники.
Использовала комплекс игр на развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста. Иры были направлены на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, эмоциональной сферы.
Перед новым учебным годом выявляла семьи, которые с удовольствием бы включились в совместную досуговую деятельность ДОУ. Затем проводила тематические беседы, консультации,  по формированию музыкальных, творческих интересов ребёнка в семье, об объёме коммуникативных навыков старшего дошкольника.
Давала рекомендации направленные на формирование коммуникативных навыков.По подготовке родителей к участию в различных мероприятиях. Так же мною был составлен перспективный план работы с родителями, в котором я уделила большое внимание культурно – досуговой деятельности направленной на совместное проведение мероприятий по развитию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.
После проведённой исследовательской работы выступила с данной темой на педагогическом совете, дала ряд рекомендаций для педагогов, направленных на формирование коммуникативных навыков.
 

досуговой деятельности на развитие коммуникативных навыков воспитанников старшей группы, мною был проведён итоговый мониторинг (май 2015года). Для получения наиболее достоверных данных я использовала те же методики, как и в первичном мониторинге.

Методика №1 «Раскрась рукавички». Автором данной методики является Г.А. Урунтаева.
По итогам данной методики были получены следующие результаты:
С высоким уровнем: 7 человек – 46%;
Со средним уровнем: 8 детей – 54%;
С низким уровнем: 0 детей
В ходе полученных данных можно сделать вывод, что в старшей группе уровень развития коммуникативных навыков стал более высоким, дети с низким уровнем отсутствуют.

итоговой экспертной оценке приняли участие: Учитель – логопед Е.Н. Клочкова; воспитатель старшей группы Т.П. Акимова.
По результатам опроса двух педагогов мною был выведен средний балл качеств и видов отношений старших дошкольников со сверстниками. Проведён итоговый мониторинг.
По итогам проведённого мониторинга, были получены следующие результаты:
Высокий уровень – 4 человека – 27%;
Средний уровень – 11 человек – 73%;
Низкий уровень- 0
В ходе полученных данных можно сделать вывод, что в старшей группе коммуникативные качества и отношение детей со сверстниками и педагогом повысились, дети с низким уровнем отсутствуют.

№1 «Раскрась рукавички».

Таким образом, у 4 (27%) детей старшей группы на итоговом этапе исследования отмечается высокий уровень развития коммуникативных навыков, что на 7% больше чем на начальном этапе. У 8 дошкольников (54%) наблюдается средний уровень развития коммуникативных навыков, что на 14% меньше, чем на итоговом этапе, это связано с тем, что 5 детей (33%) с низким уровнем коммуникативных навыков перешли на средний уровень, а дети со средним уровнем, после проведения формирующего этапа поднялись до высокого уровня по результатам проведенных диагностик. С низким уровнем коммуникативных навыков не оказалось не одного ребенка.

образом, у 4 (27%) детей старшей группы на итоговом этапе исследования отмечается высокий уровень развития коммуникативных качеств и видов отношений с людьми, что на 7% больше чем на начальном этапе. У 8 дошкольников (54%) наблюдается средний уровень развития коммуникативных навыков, что на 20% меньше, чем на итоговом этапе, это связано с тем, что 4 детей (27%) с низким уровнем коммуникативных навыков перешли на средний уровень, а 1 ребёнок со средним уровнем, после проведения формирующего этапа поднялся до высокого уровня по результатам проведенных диагностик. С низким уровнем коммуникативных качеств не оказалось не одного ребенка.

развитии коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста средствами культурно – досуговой деятельности. На основании полученных результатов можно сделать вывод о том, что культурно – досуговая деятельность благотворно влияет на развитие коммуникативных навыков старших дошкольников.

Исследование в целом показало, что применённые мною на формирующем этапе методы и приёмы работы по культурно – досуговой деятельности положительно влияют на развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста. Выдвинутая мною гипотеза, что культурно - досуговая деятельность играет значительную роль в развитии коммуникативных навыков детей, так как именно в культурно-досуговой деятельности создаются условия, способствующие эффективному и свободному общению, в рамках которого развиваются коммуникативные навыки детей старшего дошкольного возраста, подтвердилась.