Презентация, доклад на тему Развитие эстетического вкуса и творческих способностей у учащихся на уроках изобразительного искусства в рамках реализации ФГОС

искусства в рамках реализации ФГОС »

Подготовил учитель изобразительного искусства МБОУ-Займищенской СОШ им.Ф.Г.Светика г.Клинцы Брянской области:
Гапоненко Любовь Леонтьевна

живут в этом мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаются этой красотой". В.А.Сухомлинский

вперёд. Уроки искусства таят в себе огромный творческий потенциал. Занятия дают много возможностей для самовыражения и развития способностей.

многими поколениями.
Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетических чувств и понимания прекрасного.
Развитие личности на основе высших гуманистических ценностей средствами отечественного и мирового искусства.

Задачи:
- развивать творческие способности учащихся;
прививать умение видеть красоту окружающего мира.
не заставлять детей трудиться, а увлечь трудом.

вида искусства личностно присваивается каждым ребенком как собственный чувственный опыт.
Программа предполагает высокий уровень теоретической подготовки учителя.
Реализация программы доступна специалистам различного уровня профессиональной подготовки.
Во все разделы программы включен примерный перечень художественно-дидактических игр, упражнений и творческих работ.

изобразительных способностей, эстетического восприятия, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетических чувств и понимания прекрасного, на воспитание интереса и любви к искусству, на решение задач патриотического воспитания и духовного развития личности.

реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
3) развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству?

объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению;
рисование на темы и иллюстрирование (композиция);
декоративная работа;
лепка;
аппликация;
беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

средствами изобразительного искусства.

к цивилизации - через сильное образование. Нужно дать человечеству такое образование, которого он достоин, которое ценится обществом и служит его прогрессу.

который не является мастером»
Анатоль Франс

«Красота - могучий источник нравственной чистоты, духовного богатства, физического совершенства»
В. А. Сухомлинского

«Только искусство делает из человека- человека»
Константин Коровин

«Мой метод в том, чтобы наблюдать, как развивается талант, не мешая, а, поддерживая все ценное, обещающее…Легко сбить художника с собственного пути»
Виктор Цыплаков

творческих способностей, креативности. Выявлены противоречия между желанием детей заниматься творчеством и возможностями материальной базы школы в соответствии с современными требованиями.
Изучалась научная педагогическая, психологическая, художественная и искусствоведческая литература по выдвинутой проблеме. Были определены основанные подходы по реализации творческого развития школьников.

развития личности школьников были определены цели и задачи, продуманна и подобрана система уроков и внеурочных занятий и мероприятий по изучению видов изобразительного искусства.
Сформулирована основная идея опыта. Определены прогнозируемые результаты обучения. Предполагаются положительные результаты по развитию и воспитанию творческой личности через осознанное и системное освоение видов изобразительного искусства.
 

литература, дидактический материал, раздаточный материал, таблицы, опорные схемы, поэтапные разработки, рисунки, иллюстрации.
 

учебного процесса на уроках.
Оно позволило сделать вывод о целесообразности применения данного опыта, его реальности в обучении детей, необходимости использования, развития познавательных процессов личности ребенка, особенно творческого мышления и фантазии, развитию и воспитанию творческой личности.
Это хорошо проявилось в участии работ детей на муниципальных, региональных, конкурсах.


 

развития творческих способностей школьников через освоение разнообразных художественных материалов, техник исполнения и их привлечении в процесс создания оригинальных художественных изделий в ходе учебной и внеурочной деятельности.
Мой опыт, возникший на базе программы Б.Н.Неменского, определяет направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально- оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.

взаимосвязанный процесс: с одной стороны, это форма самореализации и самореализации учащегося; с другой - результат особых усилий педагога в организации познавательной и творческой деятельности учащегося.
Конечный результат усилий педагога заключается в переводе специально организованной активности ученика в его собственную.
Оба вида познавательной активности тесно взаимосвязаны друг с другом.
Развивать познавательную и творческую активность у учащихся следует с детства.

прямой, кратчайшим путем к достижению цели, то надо учить только тому, что нужно для достижения именно этой цели.
2) Необходимо построить процесс обучения так, чтобы регулярно и многократно повторялись на практике все эти выделенные нами для изучения 14 пунктов. (Компоновка на листе, построения, тон, цвет, мазок, гармоничное сочетание красок, штрих, светотень, перспектива, анатомия и пропорции человека, закономерность складок, правила составления композиции, технология наложения красок, степень образности в передаче явлений). Для решения этого вопроса я использую внутрипредметные связи, применяю параллельную систему обучения.
3) Работа с одаренными детьми
4) Занятия строю по профессиональному ряду: рисование с натуры, рисование на темы и иллюстрирование, декоративная работа, лепка, аппликация, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас. (Мет. В.С. Кузина).

склонность к рисованию.
Склонностью к познанию и повышению квалификации.
Умственной активностью.
Способностью к творчеству.

учащихся усваивают знания по изобразительному искусству на «4» и «5» . В результате применения данного опыта наблюдается динамика роста не только в качестве знаний учащихся, но и уровня участия в конкурсах.
Учащиеся добиваются хороших результатов на муниципальных, региональных, всероссийских и международных конкурсах.

способствовало формированию творческого интереса, улучшилось качество работ, активизировалось внимание школьников.
В процессе исследования было установлено, что качество знаний за 2013-2018 учебные годы у учащихся составило 97%.

силу их индивидуальных особенностей, но всё же стараюсь дать каждому ребенку возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творческого труда.
Кроме индивидуальной работы в своей работе часто использую метод коллективных и групповых работ.

то, что они рисуют "правильно" или "неправильно". Критерии оценки – умение мыслить, создавать, творить. Традиционная отметка весьма несовершенный инструмент поощрения достижений детей. Самый эффективный стимул познавательной деятельности – ситуации успеха, которую необходимо создавать на уроках.
Каждый ребёнок интересен на уроке как личность со своими чувствами и мыслями, со своим пониманием мира. На этом уроке дети могут быть путешественниками, открывателями, творцами, они могут думать, рассуждать, творить красоту и радость и находят в этом творении счастье.
Урок искусства должен быть для каждого ребёнка ярким событием в жизни, побуждающим к самостоятельному творчеству. Это особый урок. Он должен быть каждый раз новым, не похожим на предыдущий, с особой эмоциональной атмосферой увлечённости. Созданный при помощи живого слова, ярких диалогов с учениками, музыки, зрительных образов, поэтического текста, игровых ситуаций, использования компьютерных программ.