Презентация, доклад на тему Работа в условиях реализации программы инклюзивного образования

11
Г. Тамбов

который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

доступных школах и образовательных учреждениях, формирование процессов обучения с постановкой адекватных целей для всех учеников, процесс ликвидации различных барьеров для наибольшей поддержки каждого учащегося и максимального раскрытия его потенциала.

на территории РФ регулируется Конституцией РФ, федеральным законом «Об образовании», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ», а также Конвенцией о правах ребенка и Протоколом №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.
В 2008 году Россия подписала Конвенцию ООН «О правах инвалидов». В статье двадцать четвертой Конвенции говорится том, что в целях реализации права на образование государства-участники должны обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни человека.

достижений;
каждый человек способен чувствовать и думать;
каждый человек имеет право на общение;
все люди нуждаются друг в друге;
подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями (Саламанка, Испания, 7—10 июня 1994 г.):

Каждый ребенок имеет основное право на образование и должен иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний.
Каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы, способности и учебные потребности.
Необходимо разрабатывать системы образования и выполнять образовательные программы так, чтобы принимать во внимание широкое разнообразие этих особенностей и потребностей.

обучению в обычных школах. Обычные школы должны создать им условия на основе педагогических методов, ориентированных прежде всего на детей с целью удовлетворения этих потребностей.
Обычные школы с такой инклюзивной ориентацией являются наиболее эффективным средством борьбы с дискриминационными воззрениями, построения инклюзивного общества и обеспечения образования для всех; более того, они обеспечивают реальное образование для большинства детей и повышают эффективность и, в конечном счете, рентабельность системы образования.

информационные системы (индукционные панели), обучающие программные комплексы для слабослышащих, слухоречевые тренажеры для реабилитации и развития.
Компьютерные учебные места для слабовидящих и незрячих учащихся, переносные и стационарные видеоувеличители для работы с текстами и изображением, специальные пособия и письменные принадлежности со шрифтом Брайля, индивидуальные устройства для прослушивания обучающих пособий и говорящих книг.

дошкольного и начального общего образования), сенсорные комнаты.
Специальная мебель для учащихся с инвалидностью, клавиатуры для освоения компьютерной грамотности, интерактивные компьютерные доски с проектором.
Комплексное дооборудование различных зон учебного заведения, обеспечивающих их доступность для всех категорий людей с ограниченными возможностями здоровья.

возможности;
возможность учиться и работать, не покидая дома;
не быть ущемленным, оторванным от мира;
ощущать себя полноценным членом общества.

быть возможным, так как дети, имеющие проблемы со здоровьем, имеют эти проблемы в различной степени. Если нарушения здоровья значительны, дорога к инклюзии будет очень тернистой. Не стоит забывать о том, что многие дети-инвалиды не имеют семьи по разным причинам, и это тоже препятствие на пути к инклюзии. Хотелось бы быть оптимистом, но, при всем уважении к идее инклюзии, более разумным будет принятие решения по определению типа получения образования в каждом конкретном регионе и в каждом конкретном случае, учитывая интересы, желание и диагноз каждого конкретного ребёнка.