Презентация, доклад на тему ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ НА ПМПК

управления образования администрации г.Донецка

психолого-педагогического обследования детей с нарушениями психофизического развития с целью определения трудностей их учебно-познавательной деятельности, предоставление обоснованных рекомендаций относительно форм, методов обучения и особенностей коррекционно-развивающей работы;
оказание коррекционно-развивающей помощи детям с особыми образовательными потребностями;
консультативно-методическая помощь родителям, педагогам, медицинским работникам и работникам социально-психологических служб по вопросам воспитания, обучения;
проведение просветительской работы о необходимости раннего выявления и оказания своевременной профессиональной помощи детям, которые нуждаются в коррекции физического и (или) умственного развития;
учет, систематизация и анализ данных о количестве детей, которые нуждаются в коррекции физического и (или) умственного развития

Копия свидетельства о рождении ребенка.
3. «Карта состояния здоровья и развития ребенка» .
4. Справка учреждения здравоохранения о том, что ребенок не находился в контакте с больными инфекционными болезнями или бактерионосителями (справка об эпидокружении).
5. Копия «Индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида» (при наличии).
6. Табель успеваемости или выписка из классного журнала о текущих оценках с печатью общеобразовательного учреждения (при наличии).
7. Письменные работы, проверенные учителем по русскому (родному) языку, математике, результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка.
8. При регистрации:
а) заявление на проведение обследования ребенка в консультации;
б) письменное согласие родителей или лиц, их заменяющих, на предоставление разрешения на обработку персональных данных ребенка в процессе психолого-медико-педагогического изучения

ребенка

Изучение личностных, поведенческих особенностей

с ЗПР: действуют адекватно, теряют суть, играют

Дети умственно отсталые содержа-ние осознают плохо, манипули-руют материалом…

I.Прием задания

II. Умение использовать помощь

III. Обдумывание предстоящих действий

IV. Критичность выполнения

V. Речевое опосредование действий

VI. Умение самосто-ятельно выполнять задание, аналогично тому, которое уже выполнялось

с ребенком:
общителен, активен, контактен, контакт затруднен,насторожен;
фон настроения сниженный, неадек-ватно завышенный, тревожен, напряжен, депрессивен, скован;
краснеет, волнуется,
тремор;
общий запас знаний и представлений (в пределах возрастной нормы,ниже).

Особенности познавательной сферы:
Особенности восприятия: целостное восприятие предметов, правильное узнавание объектов;
Особенности внимания:
внимание целенаправленно – нецеленаправленно
Особенности запоминания: объем механического запоминания; динамика запоминания 10 слов;
Уровень развития интеллекта:
в пределах возрастной нормы, ниже -выше, существенно отстает, нижняя граница нормы; невербальный-вербальный интеллект.

Особенности
эмоционально-волевой сферы:
состояние повышенной тревожности….;
аутоагрессия,
повышенная внушаемость,
застенчивость, излишняя погруженность в себя.
Работоспособнось:
достаточно высокая, низкая, повышенная
утомляемость; отмечается динамика работоспособности; плаксивость; неадекват-ный смех, дурашливость…

со взрослым; характеристика предметно-практических действий, работоспособности, способности сосредотачиваться, анализировать предметы, выделять существенные признаки, отдельные части, устанавливать сходства и различия, обобщать, осуществлять классификацию, переносить умения в новые познавательные ситуации; мера самостоятельности, характер необходимой помощи, особенности обучаемости, способность устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать логические выводы, состояние эмоционально-волевой сферы, поведения, особенности формирования личности) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________

запас, грамматический строй речи, произношение и распознавание звуков, чтение, письмо)_______________________________________________
______________________________________________________

Заключение о наличии специфических речевых нарушений (алалия, дислалия, заикание, дизартрия, ринолалия, дисграфия, дислексия, фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи).
_______________________________________________________
Рекомендации по коррекции нарушений речи ________________
_______________________________________________________