РЕШЕНИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ
В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ)
Подготовила: педагог – психолог ЦРС
г. Волоколамска Московской области
Малышева О.М.
Волоколамск
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Психолого - педагогический практикум Картография конфликта
Содержание
- 1. Психолого - педагогический практикум Картография конфликта
- 2. ЦЕЛИ ПРАКТИКУМА На примере составления карты конфликта
- 3. Этапы составления карты конфликта I ЭТАПОпределить участников
- 4. Слайд 4
- 5. Слайд 5
- 6. ВОЗМОЖНЫЕ РЕШЕНИЯ
- 7. ПРОБЛЕМЫ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ КАРТЫ КОНФЛИКТА ДЛЯ
- 8. Работу групп оценивают независимые эксперты по следующим
- 9. Актуальность методики заключается в том, что она
- 10. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРАКТИКУМА Обозначили реальные альтернативы решения проблемы.Смогли
ЦЕЛИ ПРАКТИКУМА На примере составления карты конфликта учиться предотвращать конфликты через умение:планировать отношения при возможности наметить реальные альтернативы;понимать свое внутреннее состояние, внутреннее состояние оппонента и видеть ситуацию глазами другого человека;находить «точку опоры» решений конфликтов – общие
Слайд 2ЦЕЛИ ПРАКТИКУМА
На примере составления карты конфликта учиться предотвращать конфликты через умение:
планировать
отношения при возможности наметить реальные альтернативы;
понимать свое внутреннее состояние, внутреннее состояние оппонента и видеть ситуацию глазами другого человека;
находить «точку опоры» решений конфликтов – общие потребности или интересы, т.е. находить предпосылки для выигрыша всех.
понимать свое внутреннее состояние, внутреннее состояние оппонента и видеть ситуацию глазами другого человека;
находить «точку опоры» решений конфликтов – общие потребности или интересы, т.е. находить предпосылки для выигрыша всех.
Слайд 3Этапы составления карты конфликта
I ЭТАП
Определить участников конфликта
II ЭТАП
Определить проблему
III ЭТАП
Определить
потребности каждого участника конфликта (его желания, ценности и интересы - т.е. всё, что важно для человека в данной ситуации)
IV ЭТАП
Определить опасения каждого участника конфликта (его тревоги, страхи – как оправданные, так и неоправданные)
V ЭТАП
Возможное решение проблемы для всех конфликтующих сторон
IV ЭТАП
Определить опасения каждого участника конфликта (его тревоги, страхи – как оправданные, так и неоправданные)
V ЭТАП
Возможное решение проблемы для всех конфликтующих сторон
Слайд 5 ЗНАКОМСТВО С КАРТОЙ КОНФЛИКТА, СОСТАВЛЕННОЙ ПО ДАННОЙ ТЕМЕ ПОСЛЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ОПРОСА
УЧАЩИХСЯ
ЖЕЛАНИЯ УЧАЩЕГОСЯ
- хочет, чтобы его услышали и заметили;
хочет поднять самооценку в глазах окружающих;
- хочет защититься (чтоб не нарушали его личные границы);
- хочет отстоять свои позиции;
- хочет напугать (чтобы видели, что он не боится);
- хочет скрыть свой страх за грубостью;
- отстоять свое право;
- копирует модель поведения человека, которого уважает.
Грубость студента в адрес педагога
Слайд 7
ПРОБЛЕМЫ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ КАРТЫ КОНФЛИКТА ДЛЯ РАБОТЫ В ГРУППАХ
Опаздывание на
уроки.
Прогулы уроков.
Невыполнение домашних заданий.
Учащийся часто забывает предметные принадлежности.
Использование мобильного телефона на занятиях.
Отказ учащегося выходить к доске.
Прогулы уроков.
Невыполнение домашних заданий.
Учащийся часто забывает предметные принадлежности.
Использование мобильного телефона на занятиях.
Отказ учащегося выходить к доске.
Слайд 8Работу групп оценивают независимые эксперты по следующим вопросам:
Степень вовлеченности в проблемную
ситуацию, включенность членов в группы и желание решать проблему (1-10 баллов).
Степень эмпатии (способности вникнуть в состояние оппонента в конфликте) (1-10 баллов).
Настрой членов группы (позитивный – большее кол-во баллов; негативный или агрессивный – меньшее кол-во баллов) (1-10 баллов).
Степень эмпатии (способности вникнуть в состояние оппонента в конфликте) (1-10 баллов).
Настрой членов группы (позитивный – большее кол-во баллов; негативный или агрессивный – меньшее кол-во баллов) (1-10 баллов).
Слайд 9Актуальность методики заключается в том, что она дает возможность:
ограничить дискуссию определёнными
формальностями, дабы избежать чрезмерного проявления эмоций;
совместно обсудить проблему;
создать атмосферу эмпатиии и признания мнения людей, считавших ранее, что они были не поняты;
яснее увидеть как свою точку зрения, так и точку зрения других;
придать системный и объёмный характер взглядам на проблему каждой стороны;
отыскать новые направления в выборе решений.
совместно обсудить проблему;
создать атмосферу эмпатиии и признания мнения людей, считавших ранее, что они были не поняты;
яснее увидеть как свою точку зрения, так и точку зрения других;
придать системный и объёмный характер взглядам на проблему каждой стороны;
отыскать новые направления в выборе решений.
Слайд 10РЕЗУЛЬТАТЫ ПРАКТИКУМА
Обозначили реальные альтернативы решения проблемы.
Смогли отследить своё внутреннее состояние ,
внутреннее состояние оппонента и увидеть ситуацию глазами другого (техника децентрации).
Обозначили «точки опоры» решения проблемы, не переводя её в конфликт.
Обозначили «точки опоры» решения проблемы, не переводя её в конфликт.
