Презентация, доклад на тему Программа дистанционного коррекционно-развивающего курса Мой рукотворный мир Учитель-дефектолог Пасечник Л.В

Новгород

Программа дистанционного коррекционно-развивающего курса
"Мой рукотворный мир"

Учитель-дефектолог
Пасечник Л.В

на уровень оптимально реализованных возрастных возможностей средствами художественно-изобразительной деятельности.

явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

формирование пространственно-временных ориентировок;

коррекция познавательного развития путём систематического целенаправленного развития у детей восприятия цвета, формы, величины, развитие слухового восприятия, мыслительных процессов;

исправление недостатков общей и мелкой моторики, зрительно-моторной координации;

формирование целенаправленности движений и действий.

функций слуха, зрения, тактильно-двигательной чувствительности;
очень широкая двигательная сфера ― от оценки мышечного тонуса до целенаправленных движений руки и тонкой пальцевой моторики, из которой формируется умение штриховать, закрашивать, писать, вырезать, лепить, шить, вышивать и т.д., а так же воспринимать образы, предметы, действия, связывать их с творчеством и социальной ситуацией.

это очень сложное и многоаспектное явление.
Данное явление существует благодаря единству психических, физиологических процессов и движения.
И. М. Сеченов (1891) считал, что движение есть необходимое условие жизни и деятельности. В своей книге «Рефлексы головного мозга» он указал на то, что в основе любого действия (улыбка, смех, письмо, бросание мяча и т.д.) лежит мышечное движение (кинестетика).

Сеченов назвал психомоторикой.

протяжении учебного года;

продолжительность каждого занятия от 35 до 45 минут (в зависимости от состояния здоровья, уровня интеллектуального и психомоторного развития детей); кроме того, ее можно использовать как часть других занятий по литературе, окружающему миру, логопедии и др.

детьми чувственного опыта. («Сказочный мир воздушных шаров», «Осеннее впечатление», «Когда деревья были маленькие», «Сказочный лес» и др).

На II этапе необходимо направить в нужное русло мотивационный компонент. Это делается на основе обследующих действий предметов и последующего перенесения полученного опыта в изобразительную деятельность.

На III этапе проводится совместный анализ выполненных работ, их «обсуждение» что побуждает ребенка к улучшению результата психомоторной деятельности.

образных характеристик.

Чтение стихов и сказок
(А.С. Пушкина и др.)

Слушание музыки с элементами
музыкального анализа.

Ритмические импровизации
(движения руками и телом
передающие образ природы).

Музыкально-иллюстративное
(фоновое) восприятие музыки.

качестве образца).
Сказки.
Стихи.
Рассказы.
Гимнастика для рук и пальцев.
Используются ссылки на сайты