Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Республики Хакасия
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
«Черногорская школа-интернат»
Колпакова Т.А.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Программа базовых учебных действий(для умственно-отсталых обучающихся)
Содержание
- 1. Программа базовых учебных действий(для умственно-отсталых обучающихся)
- 2. Что такое «Базовые учебные действия»(БУД)?Это элементарные и
- 3. Как же формируются БУД?Они формируются и реализуются только в совместной деятельности педагога и обучающегося.
- 4. 1-4 классы
- 5. 5-9 классы
- 6. Цель реализации программы формирования БУД:Формирования основ учебной
- 7. Задачами реализации программы являются:Формирование мотивационного компонента учебной
- 8. Что обеспечивают БУД?Становление учебной деятельности ребёнка с умственной отсталостью в основных её составляющих:Познавательной.Регулятивной.Коммуникативной.Личностной.
- 9. Рассмотрим БУД формируемые у младших школьников
- 10. Коммуникативные:обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
- 11. Регулятивные:обеспечивают успешную работу на любом уроке и
- 12. ПознавательныеПредставлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы
- 13. Система балльной оценки Оценка личностных результатов освоения
- 14. Характеристика БУДЛичностные учебные действия.
- 15. Коммуникативные учебные действия
- 16. Регулятивные учебные действия
- 17. Познавательные учебные действия
- 18. Спасибо за внимание!!!
Что такое «Базовые учебные действия»(БУД)?Это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающихся с умственной отсталостью.
Слайд 1Программа формирования базовых учебных действий
АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
Слайд 2Что такое «Базовые учебные действия»(БУД)?
Это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности,
формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающихся с умственной отсталостью.
Слайд 3Как же формируются БУД?
Они формируются и реализуются только в совместной деятельности
педагога и обучающегося.
Слайд 6Цель реализации программы формирования БУД:
Формирования основ учебной деятельности учащихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.
Слайд 7Задачами реализации программы являются:
Формирование мотивационного компонента учебной деятельности.
Овладение комплексом базовых учебных
действий.
Развитие умений принимать цель и готовый план действий, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать её результаты в опоре на организационную помощь педагога.
Развитие умений принимать цель и готовый план действий, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать её результаты в опоре на организационную помощь педагога.
Слайд 8Что обеспечивают БУД?
Становление учебной деятельности ребёнка с умственной отсталостью в основных
её составляющих:
Познавательной.
Регулятивной.
Коммуникативной.
Личностной.
Познавательной.
Регулятивной.
Коммуникативной.
Личностной.
Слайд 9Рассмотрим БУД формируемые у младших школьников
(1-4кл.)
Личностные:
обеспечивают готовность ребёнка к принятию
новой роли ученика;
понимание им на доступном уровне ролевых функций;
включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
понимание им на доступном уровне ролевых функций;
включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Слайд 10Коммуникативные:
обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе
обучения.
Слайд 11Регулятивные:
обеспечивают успешную работу на любом уроке и на любом этапе обучения(создаются
условия для формирования и реализации начальных логических операций).
Слайд 12Познавательные
Представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования
знаний и умений в различных условиях.
Слайд 13Система балльной оценки
Оценка личностных результатов освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью
школы осуществляется индивидуально, в соответствии с учётом их психического развития и познавательных способностей.
Ежегодно личностные результаты обучающихся оцениваются учителем в форме условных единиц:
0 баллов ― нет фиксируемой динамики;
1 балл ― минимальная динамика;
2 балла ― удовлетворительная динамика;
3 балла ― значительная динамика.
Последовательность проведения:
1. учитель в начале и конце учебного года (сентябрь, май) оценивает и передаёт классному руководителю индивидуальные достижения обучающихся согласно утверждённым критериям и параметрам;
2. классный руководитель на основании полученных результатов личностных индивидуальных достижений, обучающихся заполняет на начало и конец учебного года «Карту воспитанности», которая позволяет отследить динамику нравственного развития и социальной (жизненной) компетенции обучающихся. Делается вывод о достижении обучающимся высокого, хорошего, среднего, низкого уровня личностных достижений.
3. классный руководитель предоставляет полученные результаты экспертной группе.
4. экспертная группа вырабатывает ориентиры в описании динамики развития социальной (жизненной) компетенции ребёнка.
Ежегодно личностные результаты обучающихся оцениваются учителем в форме условных единиц:
0 баллов ― нет фиксируемой динамики;
1 балл ― минимальная динамика;
2 балла ― удовлетворительная динамика;
3 балла ― значительная динамика.
Последовательность проведения:
1. учитель в начале и конце учебного года (сентябрь, май) оценивает и передаёт классному руководителю индивидуальные достижения обучающихся согласно утверждённым критериям и параметрам;
2. классный руководитель на основании полученных результатов личностных индивидуальных достижений, обучающихся заполняет на начало и конец учебного года «Карту воспитанности», которая позволяет отследить динамику нравственного развития и социальной (жизненной) компетенции обучающихся. Делается вывод о достижении обучающимся высокого, хорошего, среднего, низкого уровня личностных достижений.
3. классный руководитель предоставляет полученные результаты экспертной группе.
4. экспертная группа вырабатывает ориентиры в описании динамики развития социальной (жизненной) компетенции ребёнка.
