Презентация, доклад на тему Профессиональный стандарт педагога

октября 2013 г. N 544н

смену громоздким квалификационным справочникам, должностным инструкциям, приходят профессиональные стандарты.

развития ребенка.
Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.
Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях.
Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.

(функциональная карта вида профессиональной деятельности)
3. Характеристика обобщенных трудовых функций
4. Сведения об организациях - разработчиках
профессионального стандарта

экономической деятельности

города Москвы "Московский городской психолого-педагогический университет"

работу
Владеть формами и методами обучения – стандартными и инновационными.
Использовать специальные подходы, чтобы охватить всех детей
Уметь объективно оценивать возможности детей, используя разные формы и методы контроля
Владеть ИКТ-компетенциями.

формами и методами
Уметь общаться с детьми, защищать их интересы и достоинство
Поддерживать уклад, атмосферу и традиции учреждения, внося в них свой положительный вклад.
Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.
Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.
Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.
Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач (задач духовно-нравственного развития ребенка).

адресную помощь
Готовность к взаимодействию с другими специалистами
Уметь отслеживать динамику развития ребенка

их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.

языка учащимся, для которых он не является родным;
Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии;
Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

в его компетенциях.  Это должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.
Так как стандарт носит «рамочный» характер, и на его базе могут и должны разрабатываться региональные, а может быть, и школьные варианты.