Презентация, доклад на тему Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений и навыков

доцент

Зам. директора по УВР
МБОУ «Гимназия № 44»
2017

Метапредметный
подход.

с другом?

- Что такое метапредметы? Где их взять (или как их разработать)? Кто их будет вести? Как изыскать возможность их включения в учебный план при сегодняшней перегрузки учебного материала?

- Как увязать необходимость реализации принципа метапредметности в обучении с высокой подготовкой к ЕГЭ?

Существуют ли другие
пути обеспечения принципа
метапредметности в школе?

- Какие технологии и методики
способствуют формированию
метапредметных результатов?

«после», «следующее», «за»,
а также «через», «между»

пишу, людей кормлю, здания проектирую, ОБУЧАЮСЬ…).

есть

МЕТАПРЕДМЕТНАЯ

составляющая

то, что делает ее содержательной,
то есть

ПРЕДМЕТНАЯ

составляющая

результат, анализ и др.);

• исследовательская (факт, проблема, гипотеза, проверка-сбор новых фактов, вывод и др.);

систем мыслительных аналогов - логических конструктов изучаемых систем и др.).

конкретизировать и детализировать проект и др.);

• прогнозирующей (мысленное конструирование будущего состояния объекта на основе предвидения и выстраивание вариантов сценария разворачивания событий и др.).

структурировано; знания о получении знаний, т.е. приёмы и методы познания (когнитивные умения) и о возможностях работы с ним

Метазнания, выступают как целостная картина мира с научной точки зрения, лежат в основе развития человека, превращая его из «знающего» в «думающего».

учащихся открыты и доступны.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ КОМПОНЕНТ в содержании предметного учебного курса – открытие для учащихся смысла форм, видов и приемов разнообразной учебной деятельности, целенаправленное обучение таким способам деятельности.

Осознанный выбор содержания, видов и форм ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в соответствии с требованиями ФГОС к образовательным МЕТАПРЕДМЕТНЫМ результатам.

Принцип метапредметности можно реализовать в разных форматах:

учащихся открыты и доступны.

КУРСЫ, в целеполагании которых акцентируются способы деятельности = УЧИМСЯ МЫСЛИТЬ, ПРОЕКТИРОВАТЬ и др.

КУРСЫ, в целеполагании которых акцентируются метапонятия – ЗНАК, ПРОБЛЕМА и т.д.

КУРСЫ, в первую очередь реализующие личностные образовательные результаты - МИР ЧЕЛОВЕКА, САМ СЕБЕ УЧИТЕЛЬ

ФГОС по каждой теме

Картотеки развивающих заданий в формате ФГОС к каждой предметной теме

Проектная деятельность

с требованиями ФГОС к образовательным МЕТАПРЕДМЕТНЫМ результатам

действий, завершающихся созданием творческого продукта.

– это 5 «П»

3. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам
Правило 4. Тема должна быть оригинальной
Правило 5. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро
Правило 6. Тема должна быть доступной

Правила выбора темы проекта

Правило 7. Сочетание желаний и возможностей.

лучшего варианта.
3. Технологический – составление плана работы, практическое выполнение проекта.
4. Заключительный – оформление и защита проекта.

Т. О. Чтобы выполнить и защитить проект, необходима большая подготовительная работа, как со стороны учителя, так и со стороны ученика.

При работе над проектом можно выделить основные 4 этапа.

проекта и формулировка цели и задач
в) Грамотность письменного изложения
г) Техническая грамотность
 
2.Представленное изделие (практическая работа):
а) Новизна идеи, оригинальность работы
б) Глубина исследования проблемы
в) Объем работы
г) Качество выполнения изделия
 
3. Защита проекта
а) Грамотность и четкость устного изложения
б) Оригинальность защиты
в) Умение правильно ответить на дополнительные вопросы по проекту
 

Критерии оценки проектной деятельности Проект оценивается по трем направлениям:

и способности учащихся, научить решать новые задачи, выявить деловые качества детей.

Помогает ученику профессионально самоопределиться

Учитываются  индивидуальные способности учащихся: сильным – сложное, слабым – по их реальным возможностям.

Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность

В чём достоинства проектной деятельности?

схемам, образцам мыслительной работы;
ученик осливает, прослеживает происхождение важнейших понятий;
обеспечивается целостность представлений ученика об окружающем мире.

задачи достижения личностных и метапредметных результатов.

работать над получением личностных и метапредметных результатов.
Работа над проектами позволяет работать над получением регулятивных метапредметных результатов

письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ,
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

результата творческого характера,
работа по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом,
понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации.

справочники, электронные диски,
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

точку зрения.

проектом.
3.Выполнение проекта.
4.Презентация проекта.
5. Подведение итогов проектной работы и итоговая рефлексия.

осознанному приобретению.