новых образовательных стандартов
Составитель: Ионова А.В.
2018г
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Проектирование урока в контексте новых образовательных стандартов
Содержание
- 1. Проектирование урока в контексте новых образовательных стандартов
- 2. «В деле обучения и воспитания, во всем
- 3. В чем заключается задача школы?Мы должны передавать
- 4. Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов
- 5. Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди,
- 6. Актуальным вопросом сегодня является то, каким должен
- 7. Урок интересен тогда, когда он современен в
- 8. Методическими принципами инновационного урока становятся следующие:
- 9. Основная педагогическая задача – создание и организация
- 10. Требования к современному уроку по ФГОС Каждый урок
- 11. 1. Целеполагание. Перед обучающимися должны быть поставлены
- 12. 2. Мотивация. Учитель должен сформировать интерес (как
- 13. 3. Практическая значимость знаний и способов деятельности.
- 14. Новым смыслом урока является решение проблем
- 15. Развитию УУД на уроке способствует применение современных
- 16. 4. Отбор содержания. На уроке должны быть
- 17. • хорошо организованный урок в хорошо
- 18. • учитель организует проблемные и
- 19. • умение демонстрировать методическое искусство
- 20. Основные компоненты современного урокаОрганизационный – организация класса
- 21. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления,
- 22. Современный урок должен иметь свою структуру, но
- 23. Основные компоненты современного урокаОрганизационный момент: тема; цель;
- 24. Решение учебной задачиУсвоение новых знаний.Первичная проверка понимания
- 25. Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый
- 26. Разработчики новых образовательных стандартов предлагают выделять четыре
- 27. Цели:Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести
- 28. Структура урока обретения новых знаний· Мотивационный этап.· Этап актуализации
- 29. Цели:Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии
- 30. Структура урока-рефлексии по ФГОС· Мотивационный этап.· Актуализация знаний и
- 31. Цели:Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение
- 32. Структура урока систематизации знаний· Самоопределение.· Актуализация знаний и фиксирование
- 33. Цели:Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать
- 34. Структура урока развивающего контроля· Мотивационный этап.· Актуализация знаний
- 35. Виды уроков для каждого типа урока по ФГОС
- 36. Типы уроков ( Виноградова Н.Ф):
- 37. При планировании отдельных этапов урока могут быть
- 38. ТЕСТ Типология урока по ФГОС
- 39. ОТВЕТУрок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер
- 40. Слайд 40
- 41. ОТВЕТТип урок усвоения новых знаний
- 42. Слайд 42
- 43. ОТВЕТИнтерактивные методы обучения (ИМО)
- 44. Слайд 44
- 45. ОТВЕТЛекция — самый распространенный прием пассивных методов, когда учитель доминирует, а учащиеся — пассивны.
- 46. Слайд 46
- 47. ОТВЕТВ рамках ФГОС предполагается использование активных и интерактивных методов, как более действенных и эффективных
- 48. Слайд 48
- 49. ОТВЕТКейс-метод
- 50. Слайд 50
- 51. ОТВЕТДля урока рефлексии лучше всего подходят следующие
- 52. Слайд 52
- 53. ОТВЕТУчебная ситуация
- 54. Слайд 54
- 55. ОТВЕТДеятельностный подход
- 56. Слайд 56
- 57. ОТВЕТКомбинированный урок
- 58. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
«В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский).Профессиональный стандарт деятельности учителя
Слайд 2
«В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя
улучшить, минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский).
Профессиональный стандарт деятельности учителя
Слайд 3В чем заключается задача школы?
Мы должны передавать учащимся не просто знания,
а способы работы со знаниями, и формировать у каждого учащегося умение УЧИТЬСЯ – учить СЕБЯ.
Слайд 4Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных
образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.
Слайд 5Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:
•
анализировать свои действия;
• самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
• отличаться мобильностью;
• быть способными к сотрудничеству;
• обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.
• самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
• отличаться мобильностью;
• быть способными к сотрудничеству;
• обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.
Слайд 6Актуальным вопросом сегодня является то, каким должен быть урок в современных
условиях.
В.А. Сухомлинский связывал урок с педагогической культурой учителя:
“Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции”.
В.А. Сухомлинский связывал урок с педагогической культурой учителя:
“Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции”.
Слайд 7Урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого
слова.
Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный.
Актуальный означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.
Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный.
Актуальный означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.
Слайд 8
Методическими принципами инновационного урока становятся следующие:
Субъективизация
Метапредметность
Деятельностный подход
Коммуникативность
Рефлексивность
Импровизационность
Ученик рассматривается не как объект обучения, а как равноправный с учителем участник образовательного процесса.
предусматривает формирование и развитие универсальных способностей учащихся
Знания не преподносятся детям в готовом виде, а добываются ими в ходе поисковой и исследовательской деятельности
Обмениваясь информацией, ученики взаимодействуют на уроке
Ученики ставятся в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока
Учитель должен быть готов к изменению и коррекции хода урока в процессе его проведения.
Слайд 9Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Как учить?
обновление
средств
обучения
Ради
чего
учить?
ценности
образования
учить?
ценности
образования
Чему учить?
обновление
содержания
Системно-деятельностный подход
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий
формирование универсальных способов действий
Слайд 10Требования к современному уроку по ФГОС
Каждый урок направлен на развитие универсальных
учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.
Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.
Слайд 111. Целеполагание. Перед обучающимися должны быть поставлены конкретные, достижимые, понятные, диагностируемые
цели. По возможности целеполагание осуществляется совместно с обучающимися, исходя из сформулированной (желательно обучающимися) проблемы. Обучающиеся должны знать, какие конкретно знания и умения (способы деятельности) они освоят в процессе деятельности на уроке, они должны знать и план (способы) достижения поставленных задач.
К новым образовательным целям урока относятся цели, которые учащиеся формулируют самостоятельно и осознают их значимость лично для себя.
К новым образовательным целям урока относятся цели, которые учащиеся формулируют самостоятельно и осознают их значимость лично для себя.
Система требований включает следующие аспекты современного урока:
Слайд 122. Мотивация. Учитель должен сформировать интерес (как самый действенный мотив) как
к процессу учебной деятельности, так и к достижению конечного результата. Эффективными мотивами являются также решение актуальной проблемы, практическая направленность содержания.
Слайд 133. Практическая значимость знаний и способов деятельности. Учитель должен показать обучающимся
возможности применения осваиваемых знаний и умений в их практической деятельности.
Слайд 14Новым смыслом урока является решение проблем самими школьниками в процессе
урока через самостоятельную познавательную деятельность. Проблемный характер урока с уверенностью можно рассматривать как уход от репродуктивного подхода на занятии. Чем, больше самостоятельной деятельности на уроке, тем лучше, т.к. учащиеся приобретают умения решения проблем, информационную компетентность при работе с текстом.
Слайд 15Развитию УУД на уроке способствует применение современных педагогических технологий:
-технология критического
мышления,
-проектная деятельность,
исследовательская работа,
дискуссионная технология,
коллективная и индивидуальная мыслительную деятельность.
-проектная деятельность,
исследовательская работа,
дискуссионная технология,
коллективная и индивидуальная мыслительную деятельность.
Слайд 164. Отбор содержания. На уроке должны быть качественно отработаны знания, которые
обеспечивают достижение результатов урока, определенных программой. Вся остальная информация может носить вспомогательный характер и не должна создавать перегрузок. Результат урока является объектом контроля, что требует обеспечения систематической диагностики всех (личностных, метапредметных, предметных) планируемых результатов как целевых установок урока.
Слайд 17• хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь
хорошее начало и хорошее окончание;
• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
Требования к современному уроку:
Слайд 18• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность
учащихся;
• вывод делают сами учащиеся;
• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
• времясбережение и здоровьесбережение;
• в центре внимания урока - ученики;
• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, их настроение;
• вывод делают сами учащиеся;
• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
• времясбережение и здоровьесбережение;
• в центре внимания урока - ученики;
• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, их настроение;
Слайд 19• умение демонстрировать методическое искусство учителя;
• планирование обратной
связи;
• урок должен быть добрым.
• урок должен быть добрым.
Слайд 20
Основные компоненты современного урока
Организационный – организация класса в течение всего урока,
готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.
Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.
Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всём курсе.
Коммуникативный – уровень общения учителя с классом.
Слайд 21
Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и
т.п.
Технологический – выбор форм, методов и приёмов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п.
Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.
Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.
Слайд 22Современный урок должен иметь свою структуру, но она не должна мешать
творческой работе учителя. Учитель сегодня свободен в выборе структуры урока, лишь бы она способствовала высокой результативности обучения, воспитания и развития. Структура урока изменяется и в результате использования на уроках новых технологий обучения.
Слайд 23
Основные компоненты современного урока
Организационный момент: тема; цель; планируемые образовательные результаты.
Проверка выполнения
домашнего задания
(в случае, если оно задавалось).
(в случае, если оно задавалось).
Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний.
Сообщение нового материала.
Слайд 24
Решение учебной задачи
Усвоение новых знаний.
Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала
(текущий контроль с тестом).
Закрепление изученного материала
Обобщение и систематизация знаний
Слайд 25
Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).
Подведение итогов:
диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели
Домашнее задание и инструктаж по его выполнению
Слайд 26Разработчики новых образовательных стандартов предлагают выделять четыре основных типа уроков в
зависимости от поставленных целей:
Основные типы уроков в школе по ФГОС
Слайд 27Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему
новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Слайд 28Структура урока обретения новых знаний
· Мотивационный этап.
· Этап актуализации знаний по предложенной теме
и осуществление первого пробного действия
· Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия
· Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
· Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.
· Первичное закрепление нового знания.
· Самостоятельная работа и проверка по эталону.
· Включение в систему знаний и умений.
· Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
· Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия
· Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
· Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.
· Первичное закрепление нового знания.
· Самостоятельная работа и проверка по эталону.
· Включение в систему знаний и умений.
· Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
Слайд 29Цели:
Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей
находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.
Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.
Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.
Тип №2. Урок рефлексии
Слайд 30Структура урока-рефлексии по ФГОС
· Мотивационный этап.
· Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
· Выявление индивидуальных
затруднений в реализации нового знания и умения.
· Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
· Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
· Обобщение выявленных затруднений.
· Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
· Включение в систему знаний и умений.
· Осуществление рефлексии.
В структуре урока рефлексии четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.
· Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
· Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
· Обобщение выявленных затруднений.
· Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
· Включение в систему знаний и умений.
· Осуществление рефлексии.
В структуре урока рефлексии четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.
Слайд 31Цели:
Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к
общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.
Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.
Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Слайд 32Структура урока систематизации знаний
· Самоопределение.
· Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
· Постановка учебной задачи, целей
урока.
· Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
· Реализация выбранного проекта.
· Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
· Этап рефлексии деятельности.
· Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
· Реализация выбранного проекта.
· Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
· Этап рефлексии деятельности.
Слайд 33Цели:
Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.
Содержательная: проверка
знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.
Тип №4. Урок развивающего контроля
Слайд 34 Структура урока развивающего контроля
· Мотивационный этап.
· Актуализация знаний и осуществление пробного действия.
· Фиксирование
локальных затруднений.
· Создание плана по решению проблемы.
· Реализация на практике выбранного плана.
· Обобщение видов затруднений.
· Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.
· Решение задач творческого уровня.
· Рефлексия деятельности.
· Создание плана по решению проблемы.
· Реализация на практике выбранного плана.
· Обобщение видов затруднений.
· Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.
· Решение задач творческого уровня.
· Рефлексия деятельности.
Слайд 37
При планировании отдельных этапов урока могут быть полезны следующие рекомендации:
Трудные задания
должны предшествовать легким, так как в начале урока учащиеся более внимательны.
Каждый последующий этап урока должен быть связан с предыдущим с помощью «мостика».
Начало и конец урока всегда должны проходить организованно; учителю следует привлечь внимание учащихся, заставить их сосредоточиться в начале урока и подвести итоги в конце.
Урок следует заканчивать на позитивной ноте, для того чтобы учащиеся верили в свои силы. Это может быть положительная оценка выполненного в классе, задание, с которым способна справиться вся группа, или просто шутка учителя.
Слайд 45ОТВЕТ
Лекция — самый распространенный прием пассивных методов, когда учитель доминирует, а
учащиеся — пассивны.
Слайд 47ОТВЕТ
В рамках ФГОС предполагается использование активных и интерактивных методов, как более
действенных и эффективных
Слайд 51ОТВЕТ
Для урока рефлексии лучше всего подходят следующие виды занятий: сочинение, практикум,
диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок.
