химии филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в с. Гладышево
Кузина Ирина Владимировна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Проект- презентация по химии
Содержание
- 1. Проект- презентация по химии
- 2. «Человек играет только тогда, когда он является
- 3. Форма представленияУчастники проектаПрезентацияУчащиеся 8-9 классов
- 4. Цель:Активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках химии через развивающие игры
- 5. ЗАДАЧИ
- 6. Игра – мощный стимул для развития познавательного интереса учащихсяГипотеза исследования
- 7. Ожидаемые результатыУчащиеся должны уметь:
- 8. Обоснование авторской идеи
- 9. Этапы игры
- 10. Правила, позволяющие сделать урок увлекательным
- 11. Актуальность выбранной темы
- 12. Классификация игр:Обучающие, обобщающиеПознавательные, развивающиеТворческие, продуктивныеПредметныеСюжетныеДеловыеРолевыепо характеру педагогического процессапо игровой методике
- 13. Игровая деятельность выполняет следующие функции:
- 14. Основные направления игровых приемов1. Дидактическая цель ставится
- 15. Основные формы дидактических игригра-состязание;олимпиада;КВН;поле чудес;марафон;конкурс;звездный час;что? где? когда?брейн-ринг;счастливый случай;ярмарка;посиделки;химический вернисаж;хоккей;путешествие.
- 16. Результаты работы
- 17. Заключение и выводы Уроки по игровой методике
- 18. Нужно помнить! Игра не самоцель. Она
- 19. Слайд 19
«Человек играет только тогда, когда он является человеком в полном значении этого слова, и только тогда он является настоящим человеком, когда играет»Шиллер
Слайд 1ПРОЕКТ
«Игровые технологии в обучении химии как форма активизации познавательной деятельности учащихся»
Учитель
Слайд 2«Человек играет только тогда, когда он является человеком в полном значении
этого слова, и только тогда он является настоящим человеком, когда играет»
Шиллер
Шиллер
Слайд 4Цель:
Активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках химии через развивающие игры
Слайд 12Классификация игр:
Обучающие, обобщающие
Познавательные, развивающие
Творческие, продуктивные
Предметные
Сюжетные
Деловые
Ролевые
по характеру педагогического процесса
по игровой методике
Слайд 13
Игровая деятельность выполняет следующие функции:
развлекательную;
коммуникативную;
самореализации в
игре как полигоне человеческой практики;
игротерапевтическую;
диагностическую;
функцию коррекции.
игротерапевтическую;
диагностическую;
функцию коррекции.
Слайд 14Основные направления игровых приемов
1. Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме
игровой задачи
2. Учебная деятельность подчиняется правилам игры.
3. Учебный материал используется в качестве средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую
4. Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом
2. Учебная деятельность подчиняется правилам игры.
3. Учебный материал используется в качестве средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую
4. Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом
Слайд 15Основные формы дидактических игр
игра-состязание;
олимпиада;
КВН;
поле чудес;
марафон;
конкурс;
звездный час;
что? где? когда?
брейн-ринг;
счастливый случай;
ярмарка;
посиделки;
химический вернисаж;
хоккей;
путешествие.
Слайд 17Заключение и выводы
Уроки по игровой методике существенно повышают интерес учащихся
к предмету, позволяют им лучше запомнить формулировки, определения, раскрепощают ученик, его мышление.
Игры на уроках нравятся всем без исключения.
Большинство учащихся хотели бы играть на каждом уроке, но если только эта игра им интересна.
Дети больше всего любят групповую форму игр. По - видимому это объясняется стремлением к общению со сверстниками, стремлением поделиться с ними своими мыслями, фантазиями, а также утвердить свой авторитет среди товарищей.
Учащимся может не нравиться игра, в случае, если при организации игры не учитываются интересы учащихся, содержание игры не соответствует теме урока или увлечениям учеников.
Желание учеников участвовать в игре очень часто зависит от их взаимоотношений с учителем, вследствие чего учителю необходимо продумать свои действия, прослеживать реакцию учеников на эти действия и делать выводы.
Большинству детей нравится в игре побеждать. Это стремление к победе обеспечивает обучение и развитие учащихся в игровой деятельности.
Но следует отметить и негативные стороны в использовании игр в процессе обучения:
*во – первых, нередко объяснение правил и демонстрация игры занимает много времени (особенно у учителей с небольшим опытом организации игр). Часто это приводит к тому, что дети не успевают за оставшееся время изучить или закрепить материал.
*во – вторых, нередко нарушается механизм игры, т.е. нарушается строгий порядок выполнения игровых действий.
*в-третьих, после проведения игр (особенно это касается средних классов) бывает трудно восстановить дисциплину в классе.
Игры на уроках нравятся всем без исключения.
Большинство учащихся хотели бы играть на каждом уроке, но если только эта игра им интересна.
Дети больше всего любят групповую форму игр. По - видимому это объясняется стремлением к общению со сверстниками, стремлением поделиться с ними своими мыслями, фантазиями, а также утвердить свой авторитет среди товарищей.
Учащимся может не нравиться игра, в случае, если при организации игры не учитываются интересы учащихся, содержание игры не соответствует теме урока или увлечениям учеников.
Желание учеников участвовать в игре очень часто зависит от их взаимоотношений с учителем, вследствие чего учителю необходимо продумать свои действия, прослеживать реакцию учеников на эти действия и делать выводы.
Большинству детей нравится в игре побеждать. Это стремление к победе обеспечивает обучение и развитие учащихся в игровой деятельности.
Но следует отметить и негативные стороны в использовании игр в процессе обучения:
*во – первых, нередко объяснение правил и демонстрация игры занимает много времени (особенно у учителей с небольшим опытом организации игр). Часто это приводит к тому, что дети не успевают за оставшееся время изучить или закрепить материал.
*во – вторых, нередко нарушается механизм игры, т.е. нарушается строгий порядок выполнения игровых действий.
*в-третьих, после проведения игр (особенно это касается средних классов) бывает трудно восстановить дисциплину в классе.
Слайд 18
Нужно помнить!
Игра не самоцель.
Она не должна быть единым средством обучения
и воспитания, поэтому важно обеспечить сочетание игры с другими видами деятельности на уроке
