Презентация, доклад на тему Проблемы оценки в современной школе

не ориентирующее,
а дезориентирующее»

Б.Г. Ананьев

к тому, что он делает, испытывает потребность в том, чтобы результаты его труда оценивались. Больше всего он нуждается в одобрении, в положительной оценке.» (Липкина А.И.)

отметку из школьной жизни. Нет, без отметки не обойтись»

(В.А. Сухомлинский)

и сравнение на том или ином этапе обучения результатов учебной деятельности учащихся с требованиями программы.

вербальной форме.
это процесс соотношения реальных результатов с планируемыми целями.
может быть вариативной в зависимости от типа образовательных учреждений, их специфики и направленности.

Главная задача оценки - установить глубину и объём индивидуальных знаний.
Функции оценки: обратная связь и подкрепление (поощрение). Оценка должна предшествовать отметке.

.

Отметка - это цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их обученности, выражается в баллах.

Отметка выводится из оценки.

работе ученика,
В стимулировании интереса к учению, открытии перспектив перед ним,
В обеспечении согласия учащегося с выставляемой ему отметкой.

неуспевающих, даже в тех случаях, когда неуспевающий школьник вызывается отвечать сам, выбор учителя чаще останавливается не на нём, а на его успевающем однокласснике» (Р.Берне).

того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно, чтобы его душевные силы были в наилучших условиях»

оценок недостаточна для определения уровня знаний.
Оценки имеют относительный характер.
Оценки могут быть случайными.
Нет единых критериев оценки.

тетрадей не смотреть фамилии учащихся
Обмен тетрадями с контрольными между учителями
Рейтинговая (бальная система)

межличностных отношений учителя и ученика
Ученик волен сам выбирать стратегию своей учебной деятельности

к/р оценка складывается из баллов. Каждое задание оценивается не «плюсиком» или «минусом», а баллами. Например, в ответе на вопрос должно быть отмечено три понятия. Учащийся, отвечая на вопрос, раскрывает очень полно только одно понятие тем самым, получая 1 балл, а не три возможных.
Зная, что для получения «5» необходимо набрать определенное количество балов, он постарается выполнить задания.
Пример 2: Если учащийся в течение четверти выполнил 13 домашних заданий (13 ДЗ), две задачи из разряда интересное задание (2 З*), выступил на уроке в инициативной группе (1 ИГ), выполнил два творческих задания (2 ТЗ), одно задание по желанию (1 Свб), две контрольные работы (2 КР), два теста (2 ПЗ) и две практические работы (2 ПР), то, согласно формуле, получает 25 баллов, что соответствует IV, достаточному, уровню успеха.

учебной деятельности на основе результатов диагностики учащихся, родителей, учителей; обсудить основное положение системы контроля и оценки знаний учащихся.

2. Использовать инновационный подход к организации учебного процесса с целью создания условий творческого и мотивационного развития личности учащихся.

3. Использовать методические рекомендации, памятки для модернизации системы оценивания знаний учащихся по ступеням образования.

4. В системе контроля оценивания знаний, использовать репродуктивный, продуктивный и творческий уровень обученности учащихся.

5. Разработать открытые уроки по предметам с целью распространения опыта по различным системам оценивания.