Презентация, доклад на тему Проблемы и пути мотивации студентов в колледже

перестал быть основным носителем информации;
Учеба перестала быть основной целью современных подростков;
Отсутствие ответственности обучающейся стороны, отсутствие реальных форм наказания к неуспевающим;
Потребительское отношение родителей к колледжу;
Авторитарный и опекунский стиль руководства в учебном процессе перестал быть действенным;
Усталость и перегрузка учителей
Стали хуже учить, часто идет натаскивание учеников; неинтересные однообразные уроки;
Изменилась мотивация учителей – «мне за это не платят». 

Причины снижения успеваемости
(мнение родителей, учителей)

сильная усталость, недосып, слабое здоровье
Проблемы в семье
Хочется проводить время не за домашними заданиями, а на улице, за компьютером и другими подобными занятиями;
Некоторые учителя своим отношением к ученикам отвергают интерес к предмету; плохие отношения с учителями;
Незаинтересованность в обучении, непонимание цели обучения
Отсутствие само мотивации, собственные учебные принципы;
Неинтересные уроки, неинтересная программа по некоторым предметам;

Причины снижения успеваемости
(мнение учащихся)

наличия диплома.

Кроме того, отмечается, что в процессе обучения сила мотива учения и освоения выбранной специальностью снижается.

ли Вы своим предметом? Да, нет.
Уважаете ли Вы группу, с которой работаете? Да, нет.
Есть ли обстоятельства, которые Вам особенно мешают работать с удовольствием? Да, нет.
Пытались ли Вы найти основные причины своих успехов и неудач? Да, нет.
Знаете ли Вы методы и приёмы мотивации обучаемых? Да, нет.
Приводят ли Ваши усилия к достижению мотивационного эффекта? Да, нет.
Верят ли Вам учащиеся? Да, нет.
Удаётся ли Вам «заразить» студентов той или иной деятельностью? Да, нет.

целью, это внутреннее состояние, которое направляет и поддерживает поведение человека.

пирамида потребностей Маслоу

может заставить действовать: это могут быть какие-то цели, какое-то вознаграждение;
побуждение к действию: как внутренне (человек сам себя побуждает к действию), внешнее (кто-то другой побуждает человека к действию) или смешанная мотивация

получению каких-либо дополнительных знаний;
 
стойкое стремление к овладению специальности.

Внешние показатели :
высокая успеваемость по всем учебным дисциплинам;

интерес и высокая активность на занятиях, 

творческий подход к выполнению учебных заданий;

Инициативность;

проявление интереса к изучаемому дисциплине

к учению

Положительное аморфное отношение к учению

Положительное отношение к учению (познавательное, осознанное)

Положительное (личностное, ответственное, действенное) отношение к учению

перевод с лат. «inter -est» - «быть между», т.е. чувствовать недостаточность того, что есть, и стремиться к тому, чтобы достичь большего, одолеть неведомое.

создание положительного микроклимата в группе, доверие к обучаемому, педагогический такт и мастерство педагога,
показ достижений обучаемых, создание ситуаций успеха,  
положительное отношение педагога к своему предмету, к обучаемым,
новизна учебного материала, историзм, связь знаний с судьбами людей, их открывших,
использование новых и нетрадиционных форм обучения, проблемное обучение, эвристическое обучение,
показ практического применения знаний в связи с жизненными планами и ориентациями учащихся,
чередование форм и методов обучения,
обучение с компьютерной поддержкой, применение мультимедиа-систем, использование ИКТ,
взаимообучение (в парах, микрогруппах),

объяснений с помощью противоречий

Использование «эффекта вызова»

Укрепление уверенности в собственных силах учащихся

Предотвращение потери интереса к изучению

Создание ситуаций постоянного поиска в процессе обучения

Создание ситуаций для поддержания у учащихся общего положительного отношения к учению

Идивидуальное целеполагание или планирование целей

Использование «самосравнения» или оценки «неиспользованного резерва»

подталкивать, побуждать человека к чему-либо (постоянные напоминания и понукания, собственные и внешние усилия, прямое принуждение и др.).

иногда «надо»

Используйте намерения

Поощряйте желание добиться признания

Показывайте последствия совершаемых поступков

Признавайте достоинства

Одобряйте успехи

Сделайте работу привлекательной

прием «запрета» на выполнение работы

опирайтесь на действительное, а не желаемое

в глубине нашего сознания существуют «скрытые пружины», нажимая на которые можно приводить человека в активное состояние, полное энергии и желания действовать;

натура человека многолика, а поэтому всегда предпочтительнее применять многие слабые стимулы, чем один сильнодействующий

попытайтесь ответить себе, почему он поступает так, как он поступает, и почему он не может поступить иначе; это полезнее и интереснее, чем заниматься критикой и понуканиями, и развивает в педагогах сочувствие, терпимость, доброжелательность;

учитесь понимать учащегося, вместо того, чтобы его насильственно изменять;