Презентация, доклад на тему Проблемное обучение как средство активизации интереса и познавательной деятельности на уроках литературы и русского языка

литературы и русского языка

Учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа» с. Визинга
Беляева О.Ж.

ослабление интереса учащихся к изучению русского языка, литературы и других учебных дисциплин, формализм в усвоении знаний, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на практике.
Общество поставило перед образованием задачу воспитания свободной, развитой и образованной личности, способной жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Образование призвано помочь личности саморазвиваться. Это возможно только при комплексном подходе к учебной деятельности.
Учебный процесс должен стать важным фактором формирования устойчивого познавательного интереса школьников к учебным дисциплинам.

Актуальность

изучению литературы и русского языка, активизировать их познавательную деятельность к этим учебным дисциплинам можно через нетрадиционное, проблемное обучение.

заложены ещё в античности (Сократовский метод), их продолжением являются теория мышления как продуктивного процесса, выдвинутая С. Л. Рубинштейном, и опытная школа Дж. Дьюи. Значительный вклад в раскрытие проблемы интеллектуального развития, проблемного и развивающего обучения внесли Н. А. Менчинская, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина, Т. В. Кудрявцев, Ю. К. Бабанский, И. Я. Лернер, М. И. Махмутов, А. М. Матюшкин, И. С. Якиманская и другие.

которая предполагает создание учителем проблемных ситуаций и организацию активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению. В результате этого и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками (ЗУН) и развитие мыслительных способностей (способов умственных действий — СУД)

то есть поиск и открытие учениками нового правила, закона, теоремы и т.д. - ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НА УРОКЕ

Второй вид (практическое творчество) - поиск практического решения, то есть поиск способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование, изобретение. - ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ

Третий вид (художественное творчество) - это художественное отображение действительности на основе творческого воображения. – ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НА УРОКЕ И НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ

Проблемное обучение представляет собой систему связанных между собой и усложняющихся проблемных ситуаций, в ходе которых ученик под руководством учителя овладевает содержанием предмета, способами его изучения и развивает в себе качества, необходимые для творческого отношения к науке и жизни.

учащихся проблемное обучение может быть реализовано на нескольких уровнях:
1-й уровень – проблемное изложение учителем учебного материала, самостоятельность учащихся невысока (проблемное изложение);
2-й уровень – учащийся решает с помощью учителя поставленную учителем проблему (совместное обучение);
3-й уровень – учащийся самостоятельно решает проблему, поставленную учителем (исследование);
4-й уровень – учащийся самостоятельно ставит и решает проблему, самостоятельность и познавательная активность учащихся наивысшая (творческое обучение).

этап введения знаний
- поиск решения
- выражение решения

этап воспроизведения
(проговаривания) знаний

- реализация продукта

обоснование гипотезы;
доказательство гипотезы или опровержение;
проверка правильности решения проблемы (рефлексия).

литературе и т.п.);
по направленности на поиск недостающего нового (новых знаний, способов действия, выявления возможности применения известных знаний и способов в новых условиях);
по степени проблемности (очень острые противоречия, средней остроты, слабо или неявно выраженные противоречия);
по типу и характеру содержательной стороны противоречий (например, между житейскими представлениями и научными знаниями, неожиданным фактом и неумением его объяснить и т.п.).

прежних знаний для объяснения нового факта.

При столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях.

При противоречии между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у учащихся знаний для его теоретического обоснования.

из роли человека, сообщающего знания, как это было в традиционной школе, и становится тем, кто будит, развивает, наблюдает мыслительные операции учащихся, исправляет ошибки, разъясняет сомнения.

/Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить. - А. Дистервег/

получают одно и то же задание; результат работы каждой группы представляется учителю, либо раскрывается на уроке) или дифференцированной (группы получают разные, но работающие на общий результат задания; на уроке каждая группа представляет свой результат).

активности, самостоятельности.

Исследовательская атмосфера уроков проблемного обучения позволяет вовлечь учащихся в активный творческий познавательный процесс.

Ни учитель, ни книга не могут дать нового применения прежних знаний, оно ищется и находится самим учеником, поставленным в соответствующую ситуацию.

Проблемное обучение является одним из наиболее эффективных средств активизации мышления ученика.

/Три пути ведут к знанию. Путь размышлений - самый благородный, путь подражания - самый легкий, путь опыта - самый горький. - Конфуций/