Презентация, доклад на тему Приемы технологии критического мышления

«Приемы технологии развития критического мышления»

Учитель географии
МАОУ Лянторской СОШ №7
Арефьева Анна Александровна

информацию, ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

вызова -краткое обобщение имеющихся знаний
стадия осмысления - вдумчивая работа с новыми понятиями
стадия рефлексии - интеграция новых и имеющихся знаний

английского сокращения  (INSERT – Interactive Noting System for Effective Reading and Thinking) в дословном переводе означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. (Авторы – Воган и Эстес, 1986; модификация Мередит и Стил, 1997).

знаковой системы.
Время выполнения: в зависимости от объема предложенного текста.
Прием осуществляется в 4 этапа.

или параграфа учебника, используя установленную знаковую систему.
V – то, что им уже известно;
+ – новая, неожиданная и интересная информация;
– – информация, противоречащая взглядам учащихся;
? – если что-то неясно, возникло желание узнать больше

текстом, делая карандашом соответствующие пометки на полях текста.
3 этап.
Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу:

Класс делится на группы. Группе выдаются тексты различного содержания.
2 этап. Каждый учащийся работает со своим текстом: выделяя главное, либо составляет опорный конспект, либо использует одну из графических форм (например "кластер")
3 этап. По окончании работы учащиеся переходят в другие группы. Новые группы составляются так, чтобы в каждой оказались «специалисты» по одной теме.

схема рассказа по теме.
5 этап. Затем учащиеся пересаживаются в свои первоначальные группы. Вернувшись в свою рабочую группу, эксперт знакомит других членов группы со своей темой, пользуясь общей презентационной схемой.
В группе происходит обмен информацией всех участников рабочей группы. Таким образом, в каждой рабочей группе, благодаря работе экспертов, складывается общее представление по изучаемой теме.

«Страны материка Южная Америка»
1 этап. Предварительный
Класс делится на 4 группы (заранее) по количеству стран материка, которые будут изучаться на уроке (4 группы - 4 страны).
2 этап Стадия вызова.
Всем командам задание: сформулировать 2 – 3 основополагающих факта о 4-х странах материка Юж. Америка (в данном случае – Чили, Аргентина, Перу, Бразилия). Заранее на доске вычерчивается таблица

текст, составить план или другой вид записей, с тем, чтобы потом можно было рассказать о стране другим.
4 этап.
Идет обмен участниками команд. К каждой из групп подсаживаются представители других, с таким расчетом, чтобы были представлены все страны. Учащиеся рассказывают, что узнали о каждой из стран.
5 этап.
Работа по коррекции знаний с первоначальной таблицей. Учащиеся исправляют и дополняют свои выводы, которые зафиксированы в таблице на доске. При этом, исправляют они не те страны, которые изучали в своих группах. Команда же учащихся по данной стране – эксперт, следит за правильностью новых данных. Она самая последняя выступает со своими заметками по стране.