Маковеева Д.Б.
МОУ СОШ № 42
Август, 2016г
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Приемы педагогической техники как средство формирования УУД на уроках в начальной школе.
Содержание
- 1. Приемы педагогической техники как средство формирования УУД на уроках в начальной школе.
- 2. «Обучать — значит вдвойне учиться.»Жозеф Жубер»
- 3. Приёмы и техники, которые можно использовать на уроке
- 4. Вводно-мотивационный этап Нестандартный вход в урок.Отсроченная отгадка.Ассоциативный ряд.Удивляй.Фантастическая добавка.Необъявленная тема.
- 5. “Нестандартный вход в урок” Универсальный прием, направленный
- 6. Техника “Удивляй!” Формирует: умение анализировать;
- 7. Техника "Ассоциативный ряд" К теме или
- 8. Операционно-содержательный этапЛови ошибку.Послушать-сговориться-обсудить.Хорошо -плохо.Конструктор ТРИЗ «Событие»«Маша-растеряша».Генераторы-критики.Создай паспорт.
- 9. Техника «Лови ошибку!» Этот приём позволяет учителю
- 10. Техника “Хорошо-плохо” Формирует:умение находить положительные и отрицательные
- 11. Конструктор «События» Универсальный конструктор для разработки заданий
- 12. Техника «Маша-растеряша» Формирует: умение определять проблему;
- 13. Обязательными условиями использования перечисленных приемов является:
- 14. Приёмы организации рефлексии на уроке
- 15. Классификация рефлексии: 1) По содержанию: устная
- 16. «Смайлики» Показ карточек с изображением трех лиц: веселого, нейтрального, грустного.
- 17. «Солнышко и тучка» В руках у
- 18. Рефлексия, построенная по принципу незаконченного предложения«На сегодняшнем
- 19. Анкета1. На уроке я работал2. Своей работой
- 20. Рефлексия «Синквейн» Это стихотворение из
- 21. «Пятерочка»Учащимся предлагается на листе обвести свою руку.
- 22. «Пометки на полях (инсерт, маркировка)»
- 23. «Волшебный мешочек» Учитель показывает детям мешочек
- 24. СПАСИБОЗА ВНИМАНИЕ!
«Обучать — значит вдвойне учиться.»Жозеф Жубер»
Слайд 1Приемы педагогической техники
как средство формирования
УУД на уроках
в начальной
школе.
Слайд 4Вводно-мотивационный этап
Нестандартный вход в урок.
Отсроченная отгадка.
Ассоциативный ряд.
Удивляй.
Фантастическая добавка.
Необъявленная тема.
Слайд 5“Нестандартный вход в урок”
Универсальный прием, направленный на включение учащихся в
активную мыслительную деятельность с первых минут урока. Учитель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний.
Слайд 6Техника “Удивляй!”
Формирует:
умение анализировать;
умение выделять и формулировать
противоречие.
Учитель находит такой угол зрения, при котором даже хорошо известные факты становятся загадкой
Учитель находит такой угол зрения, при котором даже хорошо известные факты становятся загадкой
Слайд 7Техника "Ассоциативный ряд"
К теме или конкретному понятию урока нужно выписать
в столбик слова-ассоциации.
Дать задание составить определение, используя записанные слова; затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд
Дать задание составить определение, используя записанные слова; затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд
Слайд 8Операционно-содержательный этап
Лови ошибку.
Послушать-сговориться-обсудить.
Хорошо -плохо.
Конструктор ТРИЗ «Событие»
«Маша-растеряша».
Генераторы-критики.
Создай паспорт.
Слайд 9Техника «Лови ошибку!»
Этот приём позволяет учителю проверить знание деталей литературного
произведения, литературоведческих терминов, а ребенку осознать важность внимания.
Слайд 10Техника “Хорошо-плохо”
Формирует:
умение находить положительные и отрицательные стороны в любом объекте,
ситуации;
умение разрешать противоречия (убирать «минусы», сохраняя «плюсы»);
умение оценивать объект, ситуацию с разных позиций, учитывая разные роли.
умение разрешать противоречия (убирать «минусы», сохраняя «плюсы»);
умение оценивать объект, ситуацию с разных позиций, учитывая разные роли.
Слайд 11Конструктор «События»
Универсальный конструктор для разработки заданий двух типов: узнать возможные
следствия по заданной причине и узнать возможные причины по заданному следствию.
Слайд 12Техника «Маша-растеряша»
Формирует:
умение определять проблему;
умение находить разные пути
решения проблемы;
умение осуществлять поиск ресурсов для решения проблемы.
умение осуществлять поиск ресурсов для решения проблемы.
Слайд 13Обязательными условиями использования перечисленных приемов является:
– учет уровня знаний
и опыта детей;
– доступность, т.е. разрешимая степень трудности;
– толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных;
– вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.
Слайд 15Классификация рефлексии:
1) По содержанию: устная и письменная.
2)
По форме деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
3) По способам проведения: анкетирование, опрос, рисунок и т. д.
4) По функциям: физическая (успел - не успел, легко - тяжело), сенсорная (интересно-скучно, комфортно-дискомфортно), интеллектуальная (что понял -не понял, какие затруднения испытывал).
3) По способам проведения: анкетирование, опрос, рисунок и т. д.
4) По функциям: физическая (успел - не успел, легко - тяжело), сенсорная (интересно-скучно, комфортно-дискомфортно), интеллектуальная (что понял -не понял, какие затруднения испытывал).
Слайд 17«Солнышко и тучка»
В руках у учителя тучка и солнышко.
Он предлагает ребятам сравнить свое настроение с тучкой или солнышком.
Слайд 18Рефлексия, построенная по принципу незаконченного предложения
«На сегодняшнем уроке я понял, я
узнал, я разобрался…»;
«Я похвалил бы себя…»;
«Особенно мне понравилось…»;
«После урока мне захотелось…»;
«Сегодня мне удалось…»;
«Я сумел…»;
«Было интересно…»;
«Было трудно…»;
«Я понял, что…»;
«Я научился…»;
«Меня удивило…»
«Я похвалил бы себя…»;
«Особенно мне понравилось…»;
«После урока мне захотелось…»;
«Сегодня мне удалось…»;
«Я сумел…»;
«Было интересно…»;
«Было трудно…»;
«Я понял, что…»;
«Я научился…»;
«Меня удивило…»
Слайд 19Анкета
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок
для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
7. Домашнее задание мне кажется
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
7. Домашнее задание мне кажется
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / неинтересным
Слайд 20Рефлексия «Синквейн»
Это стихотворение из 5 строк, которое строится
по правилам:
1 строка – тема или предмет (одно существительное);
2 строка – описание предмета (два прилагательных);
3 строка – описание действия (три глагола);
4 строка – фраза, выражающая отношение к предмету;
5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).
1 строка – тема или предмет (одно существительное);
2 строка – описание предмета (два прилагательных);
3 строка – описание действия (три глагола);
4 строка – фраза, выражающая отношение к предмету;
5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).
Слайд 21«Пятерочка»
Учащимся предлагается на листе обвести свою
руку. Каждый палец – это
какая – то позиция, по
которой необходимо высказать своё мнение.
Большой палец – для меня важно и интересно;
Указательный палец - мне было трудно;
Средний – для меня было недостаточно;
Безымянный палец – мое настроение;
Мизинец – мои предложения.
которой необходимо высказать своё мнение.
Большой палец – для меня важно и интересно;
Указательный палец - мне было трудно;
Средний – для меня было недостаточно;
Безымянный палец – мое настроение;
Мизинец – мои предложения.
Слайд 22«Пометки на полях (инсерт, маркировка)»
– обозначение с
помощью знаков на полях возле текста или в самом тексте:
«+» – знал,
«!» – новый материал (узнал),
«?» – хочу узнать
«+» – знал,
«!» – новый материал (узнал),
«?» – хочу узнать
Слайд 23«Волшебный мешочек»
Учитель показывает детям мешочек и предлагает: «Давайте соберем
в этот волшебный мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем уроке».
