Презентация, доклад на тему Причины неуспеваемости школьников. и пути их преодоления

школьников;
СЛАБОЕ интеллектуальное развитие;
ОТСУТСТВИЕ мотивации к обучению;
СЛАБОЕ развитие волевой организации ученика

ученик;
Соматическая ослабленность, приводящая к частому «выключению» из учебного процесса;
Низкий уровень жизни родителей;
Напряженная социально-психологическая обстановка в школе, классе, негативное отношение со стороны учителей

Ушинского, является «прямое нерасположение к той деятельности, к которой взрослые призывают ребёнка»
________________________________________________
ЗПР

запущенности играют родители,
их педагогическая некомпетентность, низкий уровень образованности, отсутствие педагогических и психологических знаний.

Ранняя диагностика и предупреждение педагогической запущенности учащихся
– комплексная задача школы.

в эту группу могут попасть и вундеркинды, которые по разным причинам выпадают из процесса обучения

пока не
даёт никаких оснований говорить о том, что
происходит её снижение.

Значительная часть образовательных программ
по- прежнему ориентирована на углубленный
уровень образования, в то время как по данным
Министерства образования Российской Федерации
доля одаренных детей не превышает 6%, а
имеющих высокие учебные возможности не
превышает 15%.

Даже обычные программы не под
силу сегодня более чем для трети
школьников.

приемов учебной деятельности;
недостаточная сформированность основных психических процессов (мышление, память, внимание);
природные особенности ребенка (сила и подвижность НС).
2) недостатки в развитии мотивационной сферы:
неустойчивость, пассивность учебных познавательных интересов;
несформированность устойчивой мотивации достижения успеха.

трудом;

школьники, у которых не сформированы навыки и способы учебной работы;

учащиеся, не умеющие трудиться;

школьники, у которых отсутствуют познавательные и учебные интересы.

же, как на уроке методы обучения;

оказание различных мер давления на ученика

особенностей мыслительной деятельности, которые мешают ребенку усваивать знания (формирование продуктивного мышления; воспитательная работа: формирование самостоятельности, уверенности, самооценки).

Тип 2: должна проводиться преимущественно воспитательная работа, имеющая целью изменение свойств их личности (работа по преодолению эгоизма, грубости, неумения жить в коллективе –детские моральные качества и отношение к учению могут быть сравнительно легко изменены под влиянием класса).

Необходима специальная коррекционная работа, направленная на изменение особенностей протекания мыслительной деятельности (в первом случае) и на изменение моральных установок, отношения к учению (во втором).

И КОРРЕКЦИЯ ( Н.П. ЛОКАЛОВА)

( Н.П. ЛОКАЛОВА)

( Н.П. ЛОКАЛОВА)

умножения и деления
- Ученику нужно соединить линиями разного цвета слова, одина­ковые по смыслу. Эти же слова учитель может написать на отдельных карточках и попросить ученика разложить их на группы: одинаковые и разные по смыслу

знаний таблицы умножения.
Шифр Ключ к шифру
36 12 8 9 2 3 8 9
32 10 15 1 О Т М Ь
2 3 8 12 32 9 4 М Е Р С
2 40 45 48 5 А З Д И
32 10 15 6 Е Ж Н -

(Ключом к шифру является таблица умножения)
СЕМЬ РАЗ ОТМЕРЬ, ОДИН РАЗ ОТРЕЖЬ

из букв слово и выделить лишнее
А. ЕМОР –
АКРЕ –
ЛЮКЧ –
НАКОЕ –
В. - ЕН ЯЗНА БОРДУ, ЕН ЯУСУЙ В ДОВУ
(Не зная броду, не суйся в воду)
- МЛА НОТИЗЛОК, АД ОДРОГ
(Мал золотник, да дорог)

В нижеприведенных рядах букв ученика просят найти «спрятав­шиеся» там слова:

ГАЗЕТАВРОАТМНИВСЛШКТДОМРВМЧЕВНГМШЬ Ш
АОНСРВИКЕЫМОЧКИВЛГМЛГСТИМСНПАКЕТД АВМЛБЕРЕЗАВЛНГСТРЫЙЧЕНСЩКНИГАМШВАЛ ВОНГАРСИЫПЧЬЛЩДАТКОШКАВИСНУЕКЫМЧСЯГ
ЗВНКПЕНАЛВИСКШНМТВЛДЧБЮВНЛЕСВНАОСТВ

Б. «Запомни и подпиши знаки к цифрам "
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
. - + * , : / ? ! =

А. Нужно отделить слова друг от друга вертикальной
черточкой:
ШАРКОРЗИНАБОТИНКИБИНОКЛЬЕДАОБЕЗЬЯНКА
КНИГАРУКАЕЛЬЧАСЫТРАМВАЙКАРАНДАШЛУЧИГРАОКНО
Б. Аналогично выполняется задание на отделение "склеенных " слов в предложении и "склеенных" предложений:
БЫЛАЗИМАМОРОЗЩИПАЛЩЕКИПОТОМСТАЛОТЕПЛОВЫПАЛОМНОГОСНЕГАДЕТИЛЕПИЛИСНЕГУРОЧКУОТСНЕГАРУКИЗЯБЛИНОЗАТОСНЕГУРОЧКАВЫШЛАХОРОША.

и не требовать быстрого ответа на него, давать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.
Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.
Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.
Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь сам он очень болезненно к ним относится.

(не только оценкой, но и словами «отлично», «молодец», «умница» и т.д.) формировать у таких учеников уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться.
6. Во время подготовки учеником ответа нужно дать ему время для проверки и исправления написанного.
7. Следует в минимальной степени отвлекать ученика, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку.

возможностями здоровья. Из них, 5 человек обучаются в классах VIII вида, 38 – в классах VII вида, 15 учащихся в классе компенсирующего обучения.
 учебная деятельность осуществляется согласно организационно-педагогическим и психологическим условиям обучения и воспитания детей с особенностями в развитии:
- щадящий режим;
- меньшая наполняемость классов;
-соответствие темпов учебной работы; возможностям познавательной деятельности;
- использование специальных образовательных программ.

при 100% успеваемости ежегодно переходят в следующий класс;
всего было сделано четыре выпуска девятиклассников из классов VII вида, в этом году надеемся на успешный V выпуск, в одном выпуске класс VII вида был соединен с общеобразовательным и дети успешно адаптировались (большая часть выпускников закончила ПТУ, колледж, высшее образование пока не получил никто) ;
результаты психолого-педагогических наблюдений и ежегодное анкетирование учащихся свидетельствуют о том, что дети комфортно чувствуют себя в школе и переходить в другую не хотят

и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. -Изд. 3-е, перераб. и доп. - М.: «Ось-89», 2001. - 96 с. ISBN 5-86894-523-9
2. Локалова Н. П.
120 уроков психологического развития младших школьников. -Изд. 3-е, перераб. и доп. - М.: «Ось-89», 2009. - 96 с. ISBN 5-86894-523-9