Презентация, доклад на тему Презинтация коучинга Как правильно поставить цель урока

проектирования учебных занятий тщетно надеяться
на повышение качества образования учащихся.
И.П. Подласый
Кто не знает, в какую гавань он плывёт, для того нет попутного ветра. Сенека

цель урока – это его результаты, достичь которых мы планируем, используя дидактические, методические и психологические приемы

реальны, достижимы, конкретны, т.е. контролируемы

ФОРМУЛА РЕЗУЛЬТАТА:
ЦЕЛЬ  Х  СОДЕРЖАНИЕ = РЕЗУЛЬТАТ
0  Х  СОДЕРЖАНИЕ = 0
ЦЕЛЬ  Х  0 = 0

Зачастую учителя получают моральное удовлетворение  не от результата урока, а от того, чем занимались на уроке дети. По сути дела идет подмена  целей урока  средствами их достижения. Приведем пример: на уроке истории, учитель показал целый фейерверк педагогических приемов, все дети были вовлечены в работу, урок хорошо оснащен наглядностью. Вот только осталось неясным: а какой вывод сделали ученики, что на уроке узнали?

приводит к непониманию целей учителем и учениками.
Завышение цели. По масштабу цели можно разделить на локальные и глобальные. Традиционно на уроке ставится глобальная цель, т.е. цель  которую невозможно достичь за один урок. Стратегические, глобальные цели образования изложены в законе «Об образовании» и других документах. Они диктуются требованиями общества, государства, Глобальные цели - это ориентиры человеческой деятельности.  Например, «интеллектуальное развитие учащихся», «овладение знаниями, необходимыми для  практической деятельности». Если цель связана с конкретным уроком - это локальная цель.
Постановка собственной цели учителя. Учащиеся цель не ставят, поэтому им может быть на уроке не интересно.

своими. Чтобы урок получился результативным, цели нужно согласовать.

Сравнение традиционного подхода к постановке целей к инновационному:

Научить учеников целеполаганию процесс непростой, поэтому выделяется три уровня реализации данного этапа:
Традиционный, при котором учащиеся принимают цель объявленную учителем.
Уровень, при котором совместно с учащимися формулируется одна для всех цель.
Уровень, при котором каждый ученик осознанно определяет свою цель

новизна такого подхода к целеполаганию? Насколько цели соответствуют ожидаемому результату? (5 минут)
Задание 3. Каждой группе, используя вспомогательную таблицу (Приложение 1) разработать цели урока. Каждой группе предлагается определенный тип урока. Определить предмет, тему урока. Разработать цели и ожидаемый результат урока. Представить этап целеполагания на уроке с участниками коучинга («Ролевая игра»).
(7 минут)

учеников учитель, конкретизируя свои «стремления» в вопросах:
- Какие знания необходимы ученикам?
- Какие ключевые идеи должны усвоить ученики?
- Какие вопросы должны быть проанализированы и исследованы учениками?
Результаты обучения продемонстрируют учителю степень успешности его деятельности по достижению запланированных целей обучения на уроке.
Результаты должны быть:
- ориентированы на личность ученика:
- выражены в форме глагола, характеризующего приобретенный навык;

рефлексивного экрана на доске

сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
мне захотелось…