Презентация, доклад ехнология развития критического мышления в работе с одарёнными детьми на уроках биологии

Осмысление – Рефлексия», которые выполняют определённые функции.

сколько огромное разнообразие  педагогических приемов:
«МОЗГОВОЙ ШТУРМ»
КОРЗИНА ИДЕЙ
ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ
ВЕРНЫЕ И НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ («ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ»);
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА;
КЛАСТЕРЫ;
ИНСЕРТ;
ДНЕВНИКИ И БОРТОВЫЕ ЖУРНАЛЫ;
ТОЛСТЫЕ И ТОНКИЕ ВОПРОСЫ;
ПРИЁМ «ЗИГЗАГ»;
СТРАТЕГИЯ «FISH BONE»;
СТРАТЕГИЯ «РАФТ»;
СТРАТЕГИЯ «6 ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ»;
Стратегия ЗХУ(знаю - хочу узнать – узнал)
СИНКВЕЙН  и др.
Комбинируя их, учитель может планировать уроки в соответствии с уровнем зрелости учеников, целями урока и объемом учебного материала.
Остановлюсь на некоторых приёмах, опробованных мною на практике и понравившихся детям.

кластер. (klaster – «гроздь», «пучок»)

Кластер - универсальный приём. Он отлично подходит для любой стадии урока и позволяет:
актуализировать, обобщить, структурировать знания по теме;
стать основой для составления связного высказывания в научном стиле;
запомнить теоретический материал по теме.
Ученикам предлагается в течение 2-3 минут выписать ключевые слова по изучаемой теме и в ходе обдумывания графически изобразить логические связи между этими понятиями. Ученик записывает в центре листа ключевые понятия, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими.
Это выглядит примерно так:

учащихся

Получение новой информации

Соотнесение полученной информации с собственными знаниями

Корректировка учащимся поставленных целей обучения

Целостное осмысление и обобщение полученной информации

Пробуждение интереса к теме

Оценка процесса изучения нового материала

обучающихся на начальной стадии урока, он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. Учитель выделяет ключевое понятие изучаемой темы и предлагает учащимся за определенное время выписать как можно больше слов или выражений, связанных, по их мнению, с предложенным понятием. Важно, чтобы школьники выписывали все, приходящие им на ум ассоциации.

проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. Все ошибочные мнения исправляются по мере освоения новой информации.

Невидимы нашему глазу

К нам попадают через грязные руки

Микроскопические организмы

Возбудители заболеваний

Обитают повсеместно

Их много в почве

Передаются от человека к человеку

Могут жить и на растениях и животных

Пример приёма «Корзина идей» на уроке по теме: «Бактерии»

текста на стадии «осмысление».
Обучающимся предлагается несколько утверждений по незнакомой теме. Среди них есть верные и неверные. Напротив каждого утверждения  учащийся ставит значок: +, -, ?
Далее, используя учебный текст, они находят подтверждение или опровержение утверждений.

текста при его прочтении и заполнение таблицы. Затем в парах, группах, фронтально осуществляется обсуждение отдельных категорий таблицы.

(является универсальной методикой обработки информации для предметов любого цикла). 

Методика учит:
ориентироваться в источниках информации — в частности, в учебниках;
сортировать материал на главный и второстепенный;
критически подходить к оценке новых знаний;
делать выводы и обобщать в процессе размышления

может располагаться горизонтально и вертикально. Использование стратегии Фишбоун развивает умения учащихся работать в группах, анализировать текст, выделять основные события, понятие, определения и искать их причины, взаимосвязи, обобщать и делать выводы.

ПРОБЛЕМА

ВЫВОД

ПРИЧИНЫ

ПРИЧИНЫ

ПРИЧИНЫ

фактЫ

факты

факты

СТРАТЕГИЯ «Fishboun» («рыбий скелет»)

написанием учащимся предлагается определиться с четырьмя параметрами будущего текста:














Эта структуризация поможет учащимся осмысленнее подходить к написанию текста, а для кого-то послужит возможностью снять лишнее напряжение: когда я пишу от чужого имени, у меня исчезает чрезмерный контроль, боязнь оценки. 

Р

А

Ф

Т

СТРАТЕГИЯ «РАФТ»

Пример сочинения по теме: «Влияние внешних факторов на индивидуальное развитие ребёнка».

Апиисова Асемгуль 11 класс
Письмо из будущего
Здравствуй, мамочка!
Ты меня совсем ещё не знаешь, а я уже существую. И очень тебе благодарен за то, что я буду. И уже скоро. Наверное, ты хочешь, чтобы я был красивым младенцем с румяными пухленькими ножками, с кольцами кудряшек вокруг лица. Ты будешь гулять со мной в парке, а прохожие будут оборачиваться на нас: «Какой славный малыш, здоровый и весёлый!»
Вообще-то достаточно комфортно внутри тебя и спокойно, хотя я такой беспомощный. Но ведь ты любишь меня и в обиду не даёшь. Я знаю, что ты часто гуляешь на свежем воздухе, делаешь специальную гимнастику, избегаешь ссор и волнений, стараешься не бывать в накуренных помещениях и совсем не балуешь себя взрослыми напитками.
Ты ешь и пьёшь то, что полезно для меня. А я быстро расту и правильно развиваюсь. Я уже совсем как настоящий человек. Только жизненные системы моего организма работают с твоей помощью.
Мне так нужна твоя забота и любовь. Только при этих условиях сбудутся твои мечты о здоровом и красивом ребёнке.
Твой малыш.

информации и умение задавать вопросы. «Толстый» вопрос предполагает развернутый ответ, а «тонкий» вопрос подразумевает однозначный  краткий  фактический ответ.

своё отношение к изучаемому объекту, явлению и т. д.

тема

Глагол
или деепричастие
(действие)

Фраза из 4-х слов
(отношение
к теме)

Синоним (метафора)
Суть темы

Глагол
или деепричастие
(действие)

Глагол
или деепричастие
(действие)

Прилагательное
(описание)

Прилагательное
(описание)

базового уровня;
формировать позитивные межличностные отношения, что важно для социализации одаренных детей.
Если вы задумывались о том, как создать учебную среду для роста и развития ученика, как научить самостоятельно добывать информацию любой степени сложности, оценивать и анализировать её, создавать атмосферу партнёрства, творчества, то технология развития критического мышления для вас.