муниципального района
Применение инновационных образовательных технологий, как средства формирования УУД на уроках географии.
Юрова Ольга Алексеевна
Учитель географии высшей квалификационной категории.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад рименение инновационных образовательных технологий, как средства формирования УУД на уроках географии.
Содержание
- 1. ПрезентацияПрименение инновационных образовательных технологий, как средства формирования УУД на уроках географии.
- 2. .Цель деятельности: повышение качества географического образования
- 3. Формирование познавательных интересов и активизация личности –
- 4. Необходимо помнить что: -
- 5. Учет особенностей ребенка.индивидуальныхвозрастныхпсихологическихфизиологических
- 6. Слайд 6
- 7. Познавательные УУД:формирование и развитие посредством географического знания
- 8. Приемы работы с картой: 1.Картометрические, к ним
- 9. Работа с картами7 класссмерч1. Что является причиной частого образования смерчей в Северной Америке?
- 10. География 7 класс Тема: «Южная Америка»ЮА можно
- 11. Особенности ЭГППриморское положениеКомпактность территории5000 км3000 кмОтсутствие крупных
- 12. Задание 2. Хорошо ли ты знаешь объекты береговой линии Северной Америки?
- 13. Правильные ответы Вариант – IМексиканский заливОстров НьюфаундлендМыс
- 14. Учебник – инструмент организации учебного процесса! Работа
- 15. Приемы работы с текстом: Прием составления плана Прием составления схемыПрием составления
- 16. Заполнение таблиц Обобщение исистематизация знаний. Развитие логических умений: сравнивать,выделять главное,приводить доказательства
- 17. Тема урока. Роль и значение транспорта.
- 18. С помощью текста учебника, карты атласа, составьте
- 19. Заполните пропуски с помощью учебника Коренные
- 20. Приём «Взаимоопрос» Ученики читают
- 21. Приём «Что я знаю»1) Озвучивание темы;2) Обсуждение
- 22. 7 класс. Тема
- 23. Технология «Критическое мышление»Критическое мышление – это
- 24. Технология « Критическое мышление» учитОсуществлять рефлексию своей
- 25. Стадиитехнологии «Критическое мышление»
- 26. «Люди не перелетные птицы, и их переселение
- 27. «Верно – неверно»
- 28. Приём прогнозирования «Верные и неверные утверждения».Предлагаю несколько
- 29. Приём «Синквейн» Правила написания:Первая строка
- 30. Для чего используется:Обогащает словарный запас.Подготавливает к краткому
- 31. БайкалГлубокое, чистое Штормит, замерзает, вытекает Самая удивительная голубая "жемчужина" Озеро
- 32. Байкал Прозрачное, голубое Расширяется, удивляет, радует Славное море священный Байкал .Водоем.
- 33. Коммуникативные:
- 34. Тема урока: «Как древние люди представляли себе Вселенную».К
- 35. Проблемные технологии Проблема! Почему находясь на
- 36. Задание №1 По климатической карте сравните
- 37. Практическая работаЗаполните таблицу «Субтропический пояс Северной Америки», по окончании работы сделайте вывод
- 38. Проблемный вопросУрожай с этого дерева начинают собирать
- 39. Проблемный вопросРавнинно-плоскогорный Восток расположен на платформе. Западная
- 40. Актуализация знаний 1. Проблемный вопрос.
- 41. Регулятивные УУД:способность к самостоятельному приобретению новых знаний
- 42. Практические работыПрактические работы – неотъемлемая часть процесса
- 43. Задание: построить розу ветров по данным таблицы:НАПРАВЛЕНИЕ
- 44. Роза ветровЮ З В СЗ СВ ЮЗ
- 45. При изучении муссонного климата можно озадачить учащихся:
- 46. Наверное каждый патриот своей Малой родины,где
- 47. Находитсяна 45-йпараллелиСеверногополушарияЛежит междуЕвропой и Азией;Россией иКавказомРасположеномежду горамии степью;Каспийским иЧерным морями Ставрополье
- 48. Личностные УУД: Овладение на уровне общего образования
- 49. Примеры задач по формированию личностных УУДТема урока:
- 50. «Мозговой штурм» Россия занимает 57 место в
- 51. Тема урока. Районирование территории. Инструктивная
- 52. Слайд 52
- 53. 7 класс2. Почему смерчи не частые гости в Восточной Евразии?Гималаи
- 54. Работа в контурных картах9 класс11 класс7 класс5
- 55. Новый образовательный результатОсновная педагогическая задача – организация условий, инициирующих детское действие
- 56. Принцип творчества
- 57. ИКТ-технологии
- 58. Интерактивные электронные карты, выпущенные издательством «Дрофа» В школе накоплено 50 интерактивных карт
- 59. Создавать рисунки, наносить надписи на карте
- 60. Возможность рисования на карте значительно расширяет её
- 61. Вулканы АТМОСФЕРА АУКЦИОН ЗНАНИЙ ТУМАН И ОБЛАКАО
- 62. Для учащихся пропустивших занятия, рекомендую для ознакомления
- 63. Туристическое агенство «ГЕОШАНС» предлагает необычайное путешествие "ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ ЗЕМЛИ..."
- 64. ПОДРОБНЕЕ 1 остановка... АФРИКА
- 65. Ходят разные легенды о происхождении этого напитка.Считается,
- 66. Кофе
- 67. Цели и задачи. Обобщение и систематизация знаний
- 68. Проектная деятельность Работа над проектами позволяет работать
- 69. Автор: Третьяков Павел
- 70. Лучше гор могут быть только горыАвтор:Ученица 8А
- 71. «Русский исследователь А.В.Пастухов» исследовательская работа ученицы 8А классаЕременко Лидии.
- 72. Создание и систематическое пополнение копилки фото и видеоматериалов под названием «Здесь был я»
- 73. Рефлексия 1.Рефлексия – противопоставлениеСамое интересное было… ,
- 74. Подготовка к ГИА
- 75. Какой из перечисленных городов, показанных на
- 76. Антициклон Циклон 2
- 77. 2
- 78. ЗАДАНИЕ № 8В каком году смертность была максимальной?А) 2000Б) 2003В) 2010Г) 2014
- 79. ЗАДАНИЕ № 9Каков естественный прирост населения был в 2005 году?10,2 – 16,1 = - 5,9
- 80. Задание №20Участники школьной футбольной секции выбирают место
- 81. Задание 20Фермер выбирает участок для закладки нового
- 82. Анализируем таблицыЧисленность и естественный прирост населения страны
- 83. Задание 3. Текст с пропусками. Прочитайте приведённый
- 84. Задание 1. Какие три обозначенные на карте
- 85. Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;Веди
- 86. «Хотя чужое знание может нас
- 87. Поэтому детям я желаю,Чтобы они сами научились добывать эту «собственную мудрость».
- 88. Идеальный урокКогда каждый знает что ему делать.
- 89. Спасибо за внимание!
.Цель деятельности: повышение качества географического образования через формирование УУД средствами инновационных технологий на уроках географии. Новизна представляемого педагогического опыта заключается: - в расстановке акцентов при организации учебной деятельности на уровне универсальных учебных действий. - в
Слайд 1
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №4»
Г.Михайловска Шпаковского
Слайд 2
.
Цель деятельности: повышение качества географического образования через формирование УУД средствами
инновационных технологий на уроках географии.
Новизна представляемого педагогического опыта заключается:
- в расстановке акцентов при организации учебной деятельности на уровне универсальных учебных действий.
- в активном использовании инновационных методических средств и методов, технологий и подходов.
Новизна представляемого педагогического опыта заключается:
- в расстановке акцентов при организации учебной деятельности на уровне универсальных учебных действий.
- в активном использовании инновационных методических средств и методов, технологий и подходов.
Слайд 3
Формирование познавательных интересов и активизация личности – процессы взаимообусловленные.
Познавательный интерес
порождает активность, но в свою очередь, повышение активности укрепляет и углубляет познавательный интерес.
Слайд 4 Необходимо помнить что:
- Урок должен быть эмоциональным, вызывать
интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях;
- Темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершенными;
- Необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, строгое соблюдение педагогического такта;
- Учебная деятельность на уроке должна быть управляемой - большую часть урока активно работают сами учащиеся;
- Здоровьесбережение в организации урока не менее важно, чем его результат;
- Темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершенными;
- Необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, строгое соблюдение педагогического такта;
- Учебная деятельность на уроке должна быть управляемой - большую часть урока активно работают сами учащиеся;
- Здоровьесбережение в организации урока не менее важно, чем его результат;
Слайд 7Познавательные УУД:
формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся;
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.
Слайд 8
Приемы работы с картой:
1.Картометрические, к ним относятся приемы определения направлений,
измерения расстояний с помощью градусной сетки и масштаба и т.п.
2.Приемы чтения карт. Это описание гор, равнин, рек, характеристики природы территории.
3.Чтение условных знаков тематических карт – климатических, природных зон, характеристика рельефа территории, климата и т.п.
2.Приемы чтения карт. Это описание гор, равнин, рек, характеристики природы территории.
3.Чтение условных знаков тематических карт – климатических, природных зон, характеристика рельефа территории, климата и т.п.
Слайд 9Работа с картами
7 класс
смерч
1. Что является причиной частого образования смерчей в
Северной Америке?
Слайд 10География 7 класс
Тема: «Южная Америка»
ЮА можно разделить на ………… Восток и
………….. Запад.
Вдоль Тихоокеанского побережья протянулись ………….
…………. – самый высокий водопад в мире, расположенный на материке.
Восточная часть материка более низкая, поэтому большинство рек впадает в ……………… океан.
Амазонка …………. в течение всего года.
На реке Парана построена крупнейшая в мире …………………..
Самое большое высокогорное озеро мира – это озеро …………..
Самая высокая вершина Анд - ……………
Вдоль Тихоокеанского побережья протянулись ………….
…………. – самый высокий водопад в мире, расположенный на материке.
Восточная часть материка более низкая, поэтому большинство рек впадает в ……………… океан.
Амазонка …………. в течение всего года.
На реке Парана построена крупнейшая в мире …………………..
Самое большое высокогорное озеро мира – это озеро …………..
Самая высокая вершина Анд - ……………
Задание: «Используя карту Южной Америки вставьте в текст пропущенные слова.»
Слайд 11Особенности ЭГП
Приморское положение
Компактность территории
5000 км
3000 км
Отсутствие крупных природных
препятствий
Вывод:
ЭГП благоприятствует торговым
связям
со всеми странами мира,
использованию богатств морей.
использованию богатств морей.
Задание 1 группе
Обоснуйте особенности географического положения Зарубежной Европы
Слайд 13Правильные ответы
Вариант – I
Мексиканский залив
Остров Ньюфаундленд
Мыс Марьято
Полуостров Юкатан
Море Баффина
Вариант –
I I
Гудзонов залив
Берингов пролив
Полуостров Калифорния
Мыс Сент-Чарлз
Остров Гренландия
Гудзонов залив
Берингов пролив
Полуостров Калифорния
Мыс Сент-Чарлз
Остров Гренландия
Слайд 14
Учебник – инструмент организации учебного процесса!
Работа с учебным текстом позволяет
в ходе учебной деятельности освоить необходимое предметное содержание; по ходу этого освоения у ученика формируются необходимые личностные качества и разнообразные метапредметные умения:
регулятивные
информационно-логические
коммуникативные
рефлексивные
регулятивные
информационно-логические
коммуникативные
рефлексивные
Слайд 15Приемы работы с текстом:
Прием составления плана
Прием составления схемы
Прием составления сводной таблицы
Прием комментирования
Прием логического
запоминания учебной информации
Преобразование художественного текста в графический вид
Отбор необходимой информации
Преобразование художественного текста в графический вид
Отбор необходимой информации
Слайд 16Заполнение таблиц
Обобщение и
систематизация знаний.
Развитие логических
умений: сравнивать,
выделять главное,
приводить доказательства
Слайд 17
Тема урока. Роль и значение транспорта. Сухопутный транспорт.
Самостоятельная работа.
1) Составление таблицы
по результатам сравнения карт и работа с текстом учебника
Слайд 18С помощью текста учебника, карты атласа, составьте таблицу «Природные рекордсмены Южной
Америки»
Самое-самое название
Самая большая по площади
Самые высокие горы
Самая полноводная река
Самый высокий водопад
Самая крупная змея
Самая маленькая птица
Самая кровожадная рыба
Самый крупный грызун
Слайд 19Заполните пропуски с помощью учебника
Коренные жители Ю.Америки - ___________.
Пришли они сюда из ________________ примерно ____ тыс.лет назад. Начиная с ____ века ________ и _______, а затем и другие европейские народы завоевывали материк. В настоящее время на территории Ю.Америки проживают потомки ______, _________ и ___________.
Слайд 20Приём «Взаимоопрос»
Ученики читают параграф, останавливаясь после каждого
абзаца, а потом задают друг другу вопросы. Можно задавать вопросы и учителю.
Слайд 21Приём «Что я знаю»
1) Озвучивание темы;
2) Обсуждение с партнёром или с
группой
3) В течение 3- 5 минут записать в тетради ответы на вопрос:
Что я знаю по теме урока ?
4) Обсуждение всех разногласий.
3) В течение 3- 5 минут записать в тетради ответы на вопрос:
Что я знаю по теме урока ?
4) Обсуждение всех разногласий.
Слайд 22 7 класс. Тема урока «Япония» Что я знаю по теме урока? 1.
Обсуди с группой.
2. Запиши на листе .(Сакура, самураи, император, компьютеры ит.д)
.
Слайд 23Технология
«Критическое мышление»
Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции
логики, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.
Слайд 24
Технология « Критическое мышление» учит
Осуществлять рефлексию своей деятельности
Выслушивать чужое мнение
Работать самостоятельно
Задавать
вопросы
Анализировать и классифицировать
Отстаивать собственное мнение
Критически относится к мнению оппонентов
Слайд 26«Люди не перелетные птицы, и их переселение объясняется не биологическими ,
а общественными законами». Н.Н.Баранский.
Пользуясь текстом учебника, докажите данное высказывание
Международные «Утечка мозгов» Внутренние
(трудовые)
Утечка мускулов
Эпоха ВГО
После ВОВ
Причины:
Экономическая,
Политическая, этническая ситуация (БЕЖЕНЦЫ),
Поиск лучшей жизни,
Поиск работы.
Основной поток из развивающихся стран в развитые страны
Вторая половина 20 века.
Переманивание иностранных ученых, специалистов высокой квалификации .
Начало: из Западной Европы в США. Сейчас главный поставщик - развивающиеся страны.
Из сельской местности в города,
Между малыми и большими городами,
Освоение новых земель,
Из районов горячих точек и экологических катастроф.
Слайд 27 «Верно – неверно» Предлагаю несколько утверждений по изученной теме. Дети выбирают
«верные» утверждения.
«Моря, омывающие берега России»
1. Территорию России омывают три океана.
2. Северную часть России омывают моря Тихого океана.
3. Моря Северного Ледовитого океана являются внутренними.
4. Берингово море является самым большим морем, омывающим Россию.
5. Климат почти всех северных морей России суровый.
6. Территорию России омывают 12 морей Мирового океана и Каспийское море, относящееся к внутреннему бессточному бассейну.
7. Города – порты Черного моря- Новороссийск и Туапсе.
8. Каспийское море самое пресное.
9. Азовское море самое маленькое.
10. Балтийское море самое мелководное.
Слайд 28Приём прогнозирования «Верные и неверные утверждения».
Предлагаю несколько утверждений по еще не
изученной теме. Дети выбирают «верные» утверждения.
Первым пытался достичь Южной неведомой земли Джеймс Кук.
Одновременно с русской экспедицией Беллинсгаузена Антарктиду искали американское китобойное судно и британский флот.
Первым человеком, ступившим на холодный материк, был Роберт Скотт.
14. 12. 1911. Южный полюс открывает норвежец Руаль Амундсен.
Антарктида богата наземными животными, воды Антарктики бедны разнообразием видов.
Животные и растения в Антарктиде обитают повсеместно.
На севере Антарктиды можно увидеть низкорослые высшие растения с невзрачными цветками.
Наземные животные Антарктиды – это черви, ракообразны, бескрылые насекомые и птицы, в т. ч. пингвины.
Первым пытался достичь Южной неведомой земли Джеймс Кук.
Одновременно с русской экспедицией Беллинсгаузена Антарктиду искали американское китобойное судно и британский флот.
Первым человеком, ступившим на холодный материк, был Роберт Скотт.
14. 12. 1911. Южный полюс открывает норвежец Руаль Амундсен.
Антарктида богата наземными животными, воды Антарктики бедны разнообразием видов.
Животные и растения в Антарктиде обитают повсеместно.
На севере Антарктиды можно увидеть низкорослые высшие растения с невзрачными цветками.
Наземные животные Антарктиды – это черви, ракообразны, бескрылые насекомые и птицы, в т. ч. пингвины.
Слайд 29Приём «Синквейн»
Правила написания:
Первая строка – название темы в
одном слове (существительное)
Вторая строка – описание темы в двух словах (прилагательные )
Третья строка – описание действия в трёх словах (глаголы)
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, связанная с темой
Пятая строка - синоним из одного слова, повторяющий суть темы
Вторая строка – описание темы в двух словах (прилагательные )
Третья строка – описание действия в трёх словах (глаголы)
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, связанная с темой
Пятая строка - синоним из одного слова, повторяющий суть темы
Слайд 30Для чего используется:
Обогащает словарный запас.
Подготавливает к краткому пересказу.
Учит формулировать идею (ключевую
фразу).
Позволяет почувствовать себя творцом.
Получается у всех.
Позволяет почувствовать себя творцом.
Получается у всех.
Слайд 31
Байкал
Глубокое, чистое
Штормит, замерзает, вытекает
Самая удивительная голубая "жемчужина"
Озеро
Слайд 32
Байкал
Прозрачное, голубое
Расширяется, удивляет, радует
Славное море священный Байкал .
Водоем.
Слайд 34
Тема урока: «Как древние люди представляли себе Вселенную».
К выполнению задания на уроке
заранее готовлю четырёх учащихся. Каждый из учащихся рассказывает о модели Вселенной по представлениям древних индийцев, древних египтян, Аристотеля и Клавдия Птолемея. После всех выступлений, учащиеся обсуждают следующие вопросы:
1) Известны ли вам другие представления древних народов о строении Вселенной?
2) Почему древние народы считали Землю центром Вселенной?
3) Объясните сходства и различия моделей Вселенной Аристотеля и Клавдия Птолемея. Заполняют таблицу «Модели Вселенной»
В тетрадях рисуют модели Вселенной.
1) Известны ли вам другие представления древних народов о строении Вселенной?
2) Почему древние народы считали Землю центром Вселенной?
3) Объясните сходства и различия моделей Вселенной Аристотеля и Клавдия Птолемея. Заполняют таблицу «Модели Вселенной»
В тетрадях рисуют модели Вселенной.
Слайд 35Проблемные технологии
Проблема!
Почему находясь на одной географической широте климатические
условия на полуостровах Калифорния и Флорида значительно отличаются по температуре воздуха и количеству осадков?
Цель: активизация познавательной сферы деятельности учащихся на основе выявления причинно-следственных связей.
Проблемное обучение предполагает самостоятельное полное или частичное решение посильных для учащихся проблем;
Для решения этих проблем учащимся необходимо создавать ситуацию, побуждающую их к решению проблем.
Слайд 36Задание №1
По климатической карте сравните климатические условия двух полуостровов
Северной Америки – Калифорнии и Флориды.
Назовите общие и отличительные черты климата этих географических объектов.
Назовите общие и отличительные черты климата этих географических объектов.
Слайд 37Практическая работа
Заполните таблицу
«Субтропический пояс Северной Америки»,
по окончании работы сделайте
вывод
Слайд 38Проблемный вопрос
Урожай с этого дерева начинают собирать одновременно в один день.
Его плоды называют «хлебом пустынь». В некоторых отдалённых районах они до сих пор заменяют деньги. Янтарные гроздья, подвешенные под потолком, могут храниться годами. Их едят сырыми, жаренными, варенными, вяленными. Размолотыми косточками кормят скот.
Что это за дерево? Где оно растёт? В путешествие по какому материку мы отправимся.
Что это за дерево? Где оно растёт? В путешествие по какому материку мы отправимся.
Финиковая пальма
Африка
Слайд 39
Проблемный вопрос
Равнинно-плоскогорный Восток расположен на платформе. Западная часть материка – результат
взаимодействия двух плит литосферы; при этом океаническая плита подвигается под континентальную и погружается в мантию, образуются желоба. В рельефе материка выделяются две части. Восток занят равнинами, а на Западе тянутся горы…
О каком материке идёт речь?
На чьей теории основаны знания о движении литосферных плит?
О каком материке идёт речь?
На чьей теории основаны знания о движении литосферных плит?
Альфред Вегенер
Южная Америка
Слайд 40Актуализация знаний
1. Проблемный вопрос.
Например:
- Что случится, если … .? - Что случится, если реки
потекут вспять?
- Назовите … . - Назовите части реки
- Сколько известно … .? -Сколько известно рек на Земле?
В чем сильные и слабые стороны…? -В чем сильные и слабые
стороны реки ?
- Из чего состоит…? - Из чего состоит речная система?
- Каким образом… влияет на…? - Каким образом река влияет
на климат ?
- Чем похожи… и …. ? - Чем похожи Волга и Дон?
- Что случится, если … .? - Что случится, если реки
потекут вспять?
- Назовите … . - Назовите части реки
- Сколько известно … .? -Сколько известно рек на Земле?
В чем сильные и слабые стороны…? -В чем сильные и слабые
стороны реки ?
- Из чего состоит…? - Из чего состоит речная система?
- Каким образом… влияет на…? - Каким образом река влияет
на климат ?
- Чем похожи… и …. ? - Чем похожи Волга и Дон?
Слайд 41Регулятивные УУД:
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение
управлять своей познавательной деятельностью;
умение организовать свою деятельность, определить ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
умение организовать свою деятельность, определить ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
Слайд 42Практические работы
Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии.
Выполнение практических
работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике, вооружает жизненно важными умениями, такими, как чтение, анализ и сопоставление карт, статистических материалов и т. п.
Выполнение системы практических работ, предусмотренных программой, способствует овладению школьниками картографическими, сравнительно-историческими, геоэкологическими, геосистемным подходами и методами
Выполнение системы практических работ, предусмотренных программой, способствует овладению школьниками картографическими, сравнительно-историческими, геоэкологическими, геосистемным подходами и методами
Слайд 43Задание: построить розу ветров по данным таблицы:
НАПРАВЛЕНИЕ ВЕТРА
КОЛИЧЕСТВО ДНЕЙ С ВЕТРОМ
ТАКОГО НАПРАВЛЕНИЯ
1 деление – 2 дня
Слайд 45
При изучении муссонного климата можно озадачить учащихся: «В юго-восточной Азии на
острове Шри-Ланка растут пальмы из рода корифа на своей верхушке эта пальма несет пучок громадных листьев, черешки которых до 2 - 3м длиной и в руку толщиной, а пластинка до 2 м длиной и 5 м шириной; пластинка эта правильно расщеплена на 95—100 лопастей. Эти громадные листья употребляются как дождевые и солнечные зонты; обыкновенно слуги носят их над головами своих господ;
Какой вопрос у вас возникает в связи с этим? (зачем ей такие большие листья?
Какой вопрос у вас возникает в связи с этим? (зачем ей такие большие листья?
Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как удивительное!
Слайд 46
Наверное каждый
патриот своей
Малой родины,
где бы она
ни находилась,
считает ее в
чем-то центром
мирозданья.
чем-то центром
мирозданья.
Ставропольчане
же имеют
на такие
убеждения
полное право.
«Почему?»-
спросите вы.
Судите сами...
Слайд 47Находится
на 45-й
параллели
Северного
полушария
Лежит между
Европой и
Азией;
Россией и
Кавказом
Расположено
между горами
и степью;
Каспийским и
Черным
морями
Ставрополье
Слайд 48Личностные УУД:
Овладение на уровне общего образования с законченной системой географических знаний
и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
Осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;
Сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;
Сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Слайд 49Примеры задач по формированию личностных УУД
Тема урока: «Человек и природа», 5
класс
В классе выделяю 5 групп учащихся. Каждой группе выдаю лист формата А4, цветные карандаши, фломастеры. Задание – изобразить на листе рисунок (плакат, картину), с помощью которого ответите на вопрос «Что для меня природа?». Защита-рассуждение обязательно на этом же уроке.
Тема урока: «География – наука о Земле», 5 класс.
Прочитайте внимательно параграф 3 в учебнике. Из текста параграфа вы узнали о разных географических науках. Каждая из них имеет свой предмет изучения. Напишите в тетради небольшое сочинение о том, какая из наук вам показалась наиболее интересной, о какой вам науке вам уже известно, какую географическую науку вы хотели бы изучать в будущем?
В классе выделяю 5 групп учащихся. Каждой группе выдаю лист формата А4, цветные карандаши, фломастеры. Задание – изобразить на листе рисунок (плакат, картину), с помощью которого ответите на вопрос «Что для меня природа?». Защита-рассуждение обязательно на этом же уроке.
Тема урока: «География – наука о Земле», 5 класс.
Прочитайте внимательно параграф 3 в учебнике. Из текста параграфа вы узнали о разных географических науках. Каждая из них имеет свой предмет изучения. Напишите в тетради небольшое сочинение о том, какая из наук вам показалась наиболее интересной, о какой вам науке вам уже известно, какую географическую науку вы хотели бы изучать в будущем?
Слайд 50«Мозговой штурм» Россия занимает 57 место в мире по качеству жизни. Подумайте
и предложите выход из создавшейся ситуации.
Страны с очень высоким уровнем развития:
1. Норвегия
2. Австралия
3. Нидерланды
4. США
5. Новая Зеландия
6. Канада
7. Ирландия
8. Лихтенштейн
9. Германия
10. Швеция
11. Швейцария
12. Япония
Слайд 51
Тема урока. Районирование территории.
Инструктивная карточка для группы №1_
Дать определение район
- ____________________________________________ _____________________________________________________________________________
Метод деления территории по определенным признакам на отдельные части (районы) называется - РАЙОНИРОВАНИЕМ.
Задание № 2.
Научно, аргументировано обосновать вопрос
Зачем районировать территорию России?
Для этого изучите текст учебника и укажите
1. Задачи районирования _______________________________
2. Признаки районирования: __________________________________________
3. Виды районирования. _____________________________________________
4. Районирование по направлению деления территории:
Районирование " сверху". Приведите примеры. _______________________
Районирование " снизу" (По рис 28. стр 91). Укажите состав региональных ассоциаций экономического взаимодействия___________________________
5. В ходе исторического развития на территории России сформировались крупные физико-географические и социально - экономические районы.
_
Метод деления территории по определенным признакам на отдельные части (районы) называется - РАЙОНИРОВАНИЕМ.
Задание № 2.
Научно, аргументировано обосновать вопрос
Зачем районировать территорию России?
Для этого изучите текст учебника и укажите
1. Задачи районирования _______________________________
2. Признаки районирования: __________________________________________
3. Виды районирования. _____________________________________________
4. Районирование по направлению деления территории:
Районирование " сверху". Приведите примеры. _______________________
Районирование " снизу" (По рис 28. стр 91). Укажите состав региональных ассоциаций экономического взаимодействия___________________________
5. В ходе исторического развития на территории России сформировались крупные физико-географические и социально - экономические районы.
_
Слайд 54Работа в контурных картах
9 класс
11 класс
7 класс
5 класс
1. В процессе выполнения заданий
учащиеся тренируют зрительную память, а поисковая работа (определение местонахождения объекта относительно градусной сетки, береговой линии, рек и т.д.) способствует логическому запоминанию.
2. Во время закрашивания объекта и подписывания его названия развивается моторно-сенсорная память.
3. У учеников формируются определенные навыки выполнения картографических работ, которые являются важной предпосылкой всестороннего развития личности и для многих послужат базой профессионального становления.
2. Во время закрашивания объекта и подписывания его названия развивается моторно-сенсорная память.
3. У учеников формируются определенные навыки выполнения картографических работ, которые являются важной предпосылкой всестороннего развития личности и для многих послужат базой профессионального становления.
Слайд 55
Новый образовательный результат
Основная педагогическая задача – организация условий, инициирующих детское действие
Слайд 58Интерактивные электронные карты, выпущенные издательством «Дрофа»
В школе накоплено 50
интерактивных карт
Слайд 59Создавать рисунки,
наносить надписи на карте
7 класс.
Тема : «Географическое положение
Южной Америки»
Задание. Определить крайние точки материка
Ю. Америка, определить географические координаты.
Задание. Определить крайние точки материка
Ю. Америка, определить географические координаты.
Слайд 60Возможность рисования на карте значительно расширяет её роль как наглядного пособия
при закреплении нового материала
При изучении географического положения материков в 7 классе, учащиеся проводят меридианы и параллели, а затем, включив нужный слой, осуществляют самопроверку.
Возможность рисования на карте значительно расширяет её роль как наглядного пособия при закреплении нового материала
Слайд 61Вулканы
АТМОСФЕРА
АУКЦИОН ЗНАНИЙ
ТУМАН
И ОБЛАКА
О З Е Р А
Температура воздуха
Реки
Каталог учебных презентаций:
РАВНИНЫ СУШИ
Атмосферное давление
Ледники
Слайд 62Для учащихся пропустивших занятия, рекомендую для ознакомления с темой - образовательный
видеопорталДля учащихся пропустивших занятия, рекомендую для ознакомления с темой - образовательный видеопортал «InternetUrok.ru»
Слайд 63Туристическое агенство «ГЕОШАНС» предлагает необычайное путешествие
"ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ ЗЕМЛИ..."
Слайд 65
Ходят разные легенды о происхождении этого напитка.Считается, что впервые на себе его
влияние ощутили пастухи, которые пасли овец на склонах гор, а именно в тех местах росли дикие кусты.Козы, наевшись листьев вместе с цветами или зёрнами, вели себя очень энергично, и даже агрессивно.Пастухи, выявив такую зависимость, решили испробовать на себе это влияние. Сначала пастухи пробовали сами листья и ягоды на вкус, но они были очень горькими. Но пастухи получали невероятный заряд энергии. Они начали делать отвар из листьев и зёрен вечнозелёного кустарника.
Что в чёрном ящике?
Слайд 67Цели и задачи.
Обобщение и систематизация знаний учащихся о воздушной оболочке
Земли, явлениях, процессах и закономерностях, происходящих в ней.
Развитие способностей обобщать и систематизировать изученный материал; объяснять закономерности и процессы; устанавливать причинно-следственные связи; ориентироваться в пространстве; строить графики. Развитие географического мышления учащихся и их творческих способностей, формирование грамотной устной речи.
Воспитывать в детях чувство товарищества, умение работы в коллективе; ответственности и самостоятельности. Развивать познавательный интерес к предмету.
Развитие способностей обобщать и систематизировать изученный материал; объяснять закономерности и процессы; устанавливать причинно-следственные связи; ориентироваться в пространстве; строить графики. Развитие географического мышления учащихся и их творческих способностей, формирование грамотной устной речи.
Воспитывать в детях чувство товарищества, умение работы в коллективе; ответственности и самостоятельности. Развивать познавательный интерес к предмету.
Урок - КВН по теме: "Атмосфера"
Слайд 68Проектная деятельность
Работа над проектами позволяет работать над получением личностных и
метапредметных результатов образования в более комфортных для этого условиях, не ограниченных временными рамками отдельных уроков.
Нацеленность проектов на оригинальный конечный результат в ограниченное время создает предпосылки и условия для достижения регулятивных метапред-метных результатов.
Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию метапредметных коммуникативных умений.
Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов
Нацеленность проектов на оригинальный конечный результат в ограниченное время создает предпосылки и условия для достижения регулятивных метапред-метных результатов.
Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию метапредметных коммуникативных умений.
Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов
Слайд 69
Автор: Третьяков Павел
7Г класс
Руководитель проекта:
Юрова Ольга Алексеевна
Руководитель проекта:
Юрова Ольга Алексеевна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №4»
Тема:
Что интересного люди находят в пещерах?
Слайд 70Лучше гор могут быть только горы
Автор:
Ученица 8А класса
МБОУ СОШ №4
Фирсова Диана
руководитель:
Юрова О.А.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов №4»
Слайд 71
«Русский исследователь А.В.Пастухов»
исследовательская работа
ученицы 8А класса
Еременко Лидии.
Слайд 72Создание и систематическое пополнение копилки фото и видеоматериалов под названием «Здесь
был я»
Слайд 73Рефлексия
1.Рефлексия – противопоставление
Самое интересное было… , а самое скучное… .
Самым веселым
было…, а самым серьезным…
Мне бы хотелось, чтобы… .
Мне бы не хотелось, чтобы…
Я был(а) уверен(а) в себе, когда… .
Я чувствовал(а) себя неуверенно, когда… .
2.Метод индивидуальной графической рефлексии
Мне бы хотелось, чтобы… .
Мне бы не хотелось, чтобы…
Я был(а) уверен(а) в себе, когда… .
Я чувствовал(а) себя неуверенно, когда… .
2.Метод индивидуальной графической рефлексии
Слайд 75
Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне
действия циклона?
1.Тюмень
2. Новосибирск
3. Петрозаводск
4. Салехард
2)1 Салехард
3) Новосибирск
4) Петрозаводск
1.Тюмень
2. Новосибирск
3. Петрозаводск
4. Салехард
2)1 Салехард
3) Новосибирск
4) Петрозаводск
Задания №10,11
с использованием карты погоды
Слайд 80Задание №20
Участники школьной футбольной секции выбирают место для обустройства нового футбольного
поля. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, наиболее подходит для этого. Для обоснования своего ответа приведите два довода. Обоснованный ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания
Участок 2 не подходит – заросли кустарников
Участок 3 не подходит – не ровная местность: склон
Участок 1 подходит – ровная местность и луг с травянистой растительностью
Наиболее подходит для обустройства футбольного поля участок № 1, потому что там ровное место на лугу.
Слайд 81Задание 20
Фермер выбирает участок для закладки нового фруктового сада. Ему нужен
участок, на котором весной рано сходит снег, а летом почва лучше всего прогревается солнцем. Он также должен иметь расположение, удобное для вывоза собранного урожая на консервный завод. Определите, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего отвечает указанным требованиям. Для обоснования своего ответа приведите два довода.
Слайд 82Анализируем таблицы
Численность и естественный прирост населения страны А
Есть некая страна А.
Нужно определить величину миграционного прироста/убыли населения в 2016 году. Ваши действия?
Решение:
Сначала вспомним формулу нахождения величины МП=ОП-ЕП, величина ЕП известна – 17 050 человек, нужно найти ОП за этот год.
ОП 2016= ЧН 2017 – ЧН 2016
Получаем:
12 525 100 – 12 750 000 = - 224 900 человек (убыль)
- 224 900 – 17 050 = - 241 950 человек (миграционная убыль)
Слайд 83Задание 3. Текст с пропусками.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен
ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания, аббревиатуры), которые необходимо вставить на места пропусков.
Обратите внимание на то, что слов (словосочетаний, аббревиатур) в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Обратите внимание на то, что слов (словосочетаний, аббревиатур) в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
II. ОСОБЕННОСТИ КАНАДЫ
Канада – вторая в мире по размерам территории страна. По форме государственного устройства она, как и США, является _________________ государством. Средняя плотность населения одна из самых низких в мире, при этом бóльшая часть населения сосредоточена в _______________ части страны.
Канада имеет современное высокоразвитое хозяйство, но отрасли первичного сектора экономики играют в ней бóльшую роль, чем в других странах «Большой семёрки». Характерной особенностью промышленности хозяйства является очень высокая доля ____________ в производстве электроэнергии.
Список слов:
1) унитарное
2) федеративное
3) северо-западный
4) юго-восточный
5) ГЭС
6) ТЭС
Юго-восточной
федеративным
ГЭС
Слайд 84Задание 1. Какие три обозначенные на карте России территории имеют наименьшую
среднюю плотность населения?
Внимательно прочитайте задание, выделите ключевые моменты, необходимые для правильного ответа на вопрос, исключите все лишнее.
О
Т
В
Е
Т
Слайд 85Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;
Веди ученика от собственного опыта
к общественному;
Будьте не «НАД», а «РЯДОМ»;
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
Учи анализировать каждый этап работы;
Критикуя, стимулируй ученика.
Будьте не «НАД», а «РЯДОМ»;
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
Учи анализировать каждый этап работы;
Критикуя, стимулируй ученика.
Вы - блестящий учитель,
у вас прекрасные ученики!
Слайд 86«Хотя чужое знание может нас
кое-чему научить,
мудр бываешь лишь собственной мудростью.»
М.Монтеня
мудр бываешь лишь собственной мудростью.»
М.Монтеня
Слайд 88Идеальный урок
Когда каждый знает что ему делать. И каждый делает потому
что хочет сам.
Ученик сам стремиться к знаниям так, что ничто не может ему помешать.
Анатолий Гин
Ученик сам стремиться к знаниям так, что ничто не может ему помешать.
Анатолий Гин
