Выполнил: учитель Вохмина Т. В.
Омск 2016
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Взаимосвязь особенностей восприятия и дисграфических растройств у детей с нарушением зрения
Содержание
- 1. Презентация Взаимосвязь особенностей восприятия и дисграфических растройств у детей с нарушением зрения
- 2. Цель – выявить особенности восприятия, распространенность
- 3. задачи: 1.Проанализировать литературные источники по проблеме.
- 4. 4. Выявить и квалифицировать ошибки в
- 5. Гипотеза исследования – дисграфические расстройства у детей
- 6. Исследование проводилось на примере КОУ «Адаптивная школа-интернат
- 7. Таблица 1 Распространенность дисграфий среди учащихся Школы-интернат №14
- 8. В таблице 1 показано соотношение распространенности дисграфий
- 9. Таблица 3 - Возрастные нормативы теста Кортиса (Э. Краснопольский, М. Столпова, 1927)
- 10. Благодаря изученному теоретическому материалу и в результате
- 11. Рис. 1 - Показатели частотности ошибок письма у детей
- 12. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ
Цель – выявить особенности восприятия, распространенность и виды дисграфий у младших школьников с нарушениями зрения, проследить их взаимосвязь и изучить особенности коррекционной работы с данной категорией детей. Объект – особенности восприятия и дисграфические расстройства у
Слайд 1 Работа на тему: «Взаимосвязь особенностей восприятия и дисграфических расстройств у детей
с нарушениями зрения (на примере КОУ «Адаптивная школа-интернат № 14» г. Омск)»
Слайд 2 Цель – выявить особенности восприятия, распространенность и виды дисграфий у
младших школьников с нарушениями зрения, проследить их взаимосвязь и изучить особенности коррекционной работы с данной категорией детей.
Объект – особенности восприятия и дисграфические расстройства у младших школьников с нарушениями зрения.
Предмет – взаимосвязь особенностей восприятия и дисграфических расстройств у детей с нарушениями зрения.
Объект – особенности восприятия и дисграфические расстройства у младших школьников с нарушениями зрения.
Предмет – взаимосвязь особенностей восприятия и дисграфических расстройств у детей с нарушениями зрения.
Слайд 3задачи:
1.Проанализировать литературные источники по проблеме.
2. Охарактеризовать клинико-психолого-педагогические
особенности детей младшего возраста с нарушением зрения.
3. Выделить теоретические подходы к изучению взаимосвязи между особенностями восприятия и дисграфическими расстройствами.
3. Выделить теоретические подходы к изучению взаимосвязи между особенностями восприятия и дисграфическими расстройствами.
Слайд 4 4. Выявить и квалифицировать ошибки в письменных работах младших школьников
с нарушениями зрения.
5. Изучить методики коррекционной работы по развитию зрительного восприятия и преодолению нарушений письма у младших школьников с нарушениями зрения.
6. Организовать эксперимент по данной проблеме.
5. Изучить методики коррекционной работы по развитию зрительного восприятия и преодолению нарушений письма у младших школьников с нарушениями зрения.
6. Организовать эксперимент по данной проблеме.
Слайд 5Гипотеза исследования – дисграфические расстройства у детей с нарушениями зрения тесно
взаимосвязаны с особенностями восприятия и для успешного их преодоления необходимы правильно подобранные диагностические методики и системная коррекционная программа.
Слайд 6Исследование проводилось на примере КОУ «Адаптивная школа-интернат № 14» г. Омск
с 25 апреля 2016г. по 10 мая 2016г.
Слайд 8В таблице 1 показано соотношение распространенности дисграфий в количественном соотношении среди
учащихся в указанном учреждении за два учебных года (2014-2015, 2015-2016).
Слайд 10Благодаря изученному теоретическому материалу и в результате анализа письменных работ были
получены следующие данные.
У 12 детей из 15 исследуемых младших школьников с нарушениями письма обнаружены дисграфические ошибки, что составило 80%.
У 12 детей из 15 исследуемых младших школьников с нарушениями письма обнаружены дисграфические ошибки, что составило 80%.
