Презентация, доклад выступления по теме здоровье-сохраняющие аспекты современного урока

та захисту Вітчизни
н.с. (01.04.2013 - 05.04.2013), е.с. (20.05.2013 - 24.05.2013)
Соклаков Вадим Володимирович

людські цінності, бо саме вони є показником цивілізованості суспільства, головним критерієм ефективності діяльності всіх його сфер.

як поточний стан функціональних органів і систем організму;
психічне здоров’я – стан психічної сфери людини, який характеризується загальним душевним комфортом, забезпечує адекватну регуляцію поведінки й обумовлений потребами біологічного і соціального характеру;
соціальне здоров’я – система цінностей, настанов і мотивів поведінки в соціальному середовищі.

Сьогодні урок, як основна форма організації навчально-виховного процесу, вже не вважається сучасним, хоча б він і відрізнявся всім різноманіттям найсучасніших засобів та педагогічних прийомів, якщо на цьому уроці не враховується здоров’я дитини, якщо дитина під час його проведення втрачає своє здоров’я.

уміння, навички збереження і зміцнення свого здоров’я, а з іншого – передбачати в педагогічних технологіях можливості здійснення самостійних спроб удосконалення себе, свого тіла, психіки, емоцій.

ситуацій, адекватність вимог, методик навчання та виховання);
оптимальну організацію навчального процесу (відповідно до вікових, статевих, індивідуальних особливостей та гігієнічних норм);
повноцінний та раціонально організований руховий режим.

(медико-гігієнічних, фізкультурно-оздоровчих, лікувально-оздоровчих), соціально-адаптованих, екологічних здоров’язберігаючих технологій та технологій забезпечення безпеки життєдіяльності.

і навчання, які дозволяють зберігати наявний стан учнів, формувати більш високий рівень їхнього здоров’я, навичок здорового способу життя.

створюють безпечні умови для перебування, навчання та праці та ті, що вирішують завдання раціональної організації виховного процесу, відповідність навчального та фізичного навантажень можливостям дитини;
оздоровчі технології, спрямовані на вирішення завдань зміцнення фізичного здоров’я учнів, підвищення потенціалу здоров’я;

– гігієнічне навчання, формування життєвих навичок, профілактика травматизму та зловживання психоактивними речовинами, статеве виховання;
виховання культури здоров’я – виховання в учнів особистісних якостей, які сприяють збереженню та зміцненню здоров’я, формуванню уявлень про здоров’я як цінність, посиленню мотивації на ведення здорового способу життя, підвищенню відповідальності за особисте здоров’я, здоров’я родини.

сучасного педагога. Ураховуючи вищезазначене, критеріальними показниками сучасного здоров’язберігаючого уроку є: санітарно-гігієнічні, організаційно-навчальні, психологічні та навчально-методичні.

провітрене приміщення, чисто вимита підлога, відсутність пилу на підвіконнях, наявність кімнатних рослин, чиста дошка;
раціональне освітлення класу згідно з санітарно-гігієнічними вимогами, відповідний тепловий режим, наявність термометра;
відповідність парт зросту і віку учнів;
ергономічність кольорового забарвлення навчального приміщення;
оснащеність уроку необхідним обладнанням, задовільний його стан;
відсутність монотонних звукових подразників;
тривалість застосування ТЗН згідно з санітарно-гігієнічними вимогами.

навчальної діяльності учнів;
щільність уроку, середньошвидкий темп уроку;
оптимальний розподіл навчального матеріалу та доцільність навантаження учнів протягом уроку;
профілактика втоми через оптимальне сполучення фронтальних, групових та індивідуальних форм роботи з учнями, зміну довільної та емоційної активності зміну видів навчальної діяльності;
диференційовані домашні завдання – їх обсяг, робочий ритм, з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей, їх профільної спрямованості.

психолого-фізіологічних особливостей учнів;
формування мотивації на досягнення успіху в навчанні, раціональне використання завдань, спрямованих на розвиток пам’яті, уваги, уяви, мислення, мови;
оцінювання навчальної діяльності дітей шляхом порівняння навчальних досягнень учня не з іншими, а з самим собою;
створення емоційно-позитивного клімату навчання;
кваліфіковане застосування елементів музикотерапії, рухотерапії, аромотерапії, кольоротерапії;
вигляд учнів у кінці уроку.

мети, змісту уроку з життям і здоров’ям людини, наявність акцентів на здоров’язбереження;
особистісна зорієнтованість уроку, спрямування уроку на розвиток життєвих навичок, цінностей;
формування в учнів життєвої мотивації на здоров’я, ведення здорового способу життя;
наявність і застосування завдань різної складності з урахуванням особистісних можливостей учнів;
гармонійне поєднання навчання, виховання і розвитку учнів у навчальній діяльності;
домашнє завдання з можливістю вибору різних рівнів його складності, коментування правильності його виконання.

позитивної мотивації на здоровий спосіб життя, учити культури здоров’я на засадах розвитку життєвих навичок.

соціальними педагогами, усіма тими, хто зацікавлений у збереженні і зміцненні здоров’я дітей і молоді, педагоги спроможні створити здоров’язберігаюче освітнє середовище.

Здоров’я та фізична культура. – 2005. – №2.
2. Ващенко О., Свириденко С. Готовність вчителя до використання здоров’язберігаючих технологій у навчально-виховному процесі // Здоров’я та фізична культура. – 2006. – №8.
3. Гадецький М.В., Хлєбнікова Т.М. Організація навчального процесу в сучасній школі. – Харків: Ранок, 2003.
4. Омельченко Л.П., Омельченко О.В. Здоров’ятворча педагогіка. – Х.: Вид. група “Основа“, 2008. – 205 с.
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.
6. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 121 с.