Презентация, доклад выступления на совещании МО учителей истории и обществознания Развитие мотивации обучающихся на уроках истории и обществознания через разноуровневое обучение

С. В. – учитель истории и обществознания

напиться нельзя»
Древняя мудрость

есть занятые не своим делом.
2) Взаимное превосходство – если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит что-то должно получиться лучше; это что-то нужно искать;
3) Неизбежность перемен – ни одно суждение о человеке не может быть окончательным.

(презентации, атрибуты, игры и пр.), но и внутреннюю.

– «Марш индустриализации»;

Тема урока «Начало Великой Отечественной войны» – «Песня защитников Москвы»;

Тема урока «Культ личности Сталина» –
«Да здравствует Сталин!»

столица за нами,
Рубеж наш назначен Вождём.
На марше равняются взводы
Гудит под ногами земля,
За нами родные заводы
И красные звёзды Кремля»

событие в истории нашей Родины?
3) Что бы ты хотел узнать о данном событии?

фигурки человека разного размера;

Тема урока «Глобальные проблемы» – фото ядерного взрыва, мусорной свалки;

Тема урока «Отрасли права» –
Кодексы

и банкноты разных периодов, небольшие бюсты Сталина, Ленина, портреты политических лидеров, предметы быта и другие вещественные исторические источники.

по проверке домашнего задания с разбивкой класса на команды или целый урок-игра по обобщению материала по пройденной теме.
В 8-9 кл. – игра-диспут, где старшеклассники не только показывают знания, полученные на уроках, но и высказывают своё личное мнение по заданной теме.

3-4 человека наглядно представляли разные типы обществ, а затем на основе представленных результатов проводили сравнительный анализ формационного и цивилизационного подходов.
Работа в группах помогла быстро освоить большой объём материала, легко выделить сходства и различия между данными подходами и всем учащимся получить оценки.

критерии оценки данной работы:
1. Степень раскрытие задания (информативность).
2.Логичность, точность, корректность выступления.
3. Творческий подход (креативность).
Баллы:
«0» - критерий не раскрыт;
«1» - есть замечания;
«2» - критерий раскрыт полностью.

различна в группах разного уровня, что даёт возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности  каждого учащегося.
Например, в контрольной работе даются вопросы трёх типов.
А – правильный ответ оценивается 1 баллом;
В – частично правильный ответ оценивается 1 баллом, правильный – 2 баллами;
С – дополнительный вопрос, оценивается от 0 до 3 баллов.

Организуется практическая работа в группах (парах) с фрагментами законов Хаммурапи.

законы Хаммурапи были крайне жестокими;
2) законы Хаммурапи были несправедливы по отношению к рабам;
3)законы Хаммурапи поддерживали порядок в государстве и были необходимы обществу.
Подобные задания предназначаются для учеников с хорошим запасом знаний, умением быстро находить нужную информацию и анализировать её. Для учеников с непрочными знаниями и проблемами при восприятии информации предлагается особое творческое задание: представить одну из статей законов Хаммурапи в виде рисунка.

задания на базовом уровне и задания дополнительные на более высоком, исследовательском уровне. В случае выполнения обоих типов заданий ученик получает две оценки за домашнюю работу.

параграф № 19, записи в тетради – выучить, под-готовить доклад об
Иване IV

/5

Алгебра: задача
№ 131, 132.
/4
Биология: параграф № 6
/5
История:

реально приносить плоды только в том случае, если педагог будет выполнять свою работу с любовью и уважением к детям, всячески поддерживать и развивать в них трудолюбие, тягу к знаниям и творческие возможности. Только если учитель сам заинтересован в результатах своего труда, возможен процесс обучения и воспитания подрастающего поколения.