Презентация, доклад выступления на педагогическом совете Применение технологии открытого пространства в условиях реализации ФГОС

и обществознания
Танцырева Е. Н.

Александра Македонского

Сегодня мы будем вместе философствовать и удивляться, а поможет нам в этом методика открытого пространства.

позволяет индивидам и группам стать более эффективными в работе, быстро развивая, совершенствуя свои навыки исследования жизни и решения проблем

и антропологом Харрисоном Оуэном.
Путешествуя по Африке ученый стал очевидцем интереснейшей традиции, принятой в ряде племен: раз в четыре года представители нескольких племен собирались вместе на своеобразный съезд для обсуждения своих насущных проблем. Ученого заинтересовала форма, в которой происходило обсуждение.

поднять какую-либо проблему или вопрос, достойный обсуждения. После этого все расходились на небольшие группы, присоединяясь к тому человеку, который выдвигал заинтересовавшую тему. Далее происходило обсуждение в малых группах, направленное на принятие решение по обсуждаемой проблеме. Затем все снова собирались в большой круг для того, чтобы рассказать соплеменникам о том, как происходило обсуждение, и к какому решению пришли обсуждавшие.
Ученый Харрисон Оуэн подметил четкую структуру и высокую эффективность такого способа обсуждения и решения проблем.

члены которых объединены каким-либо общим интересом. Изначально технология создана для того, чтобы дать возможность участникам обсудить насущные вопросы, дилеммы, проверить актуальность происходящего, найти решение важных задач.
Методика открытого пространства уникальна из-за своих принципов.

не спешил на перемену. Он позволяет вовлечь в учебный процесс каждого ученика. Это то, что от нас требует сегодняшнее время.
Когда мы с вами напряженно работаем, решаем сложные задания в формате ЕГЭ, душа наша хочет праздника, поиска истины, которая бы не расходилась с научностью. В этом нам может помочь методика открытого пространства.

задания, группы. Позволяет использовать на уроке разные формы, методы, технологии. Делает сложные темы, вопросы, задания доступными для учащихся. Особенно применим на уроках обществознания, поскольку задания даются на основе жизненных опытов, ситуаций.

девятом классе по теме
«Послевоенное мирное урегулирование.
Версальско-Вашингтонская система».

их проблемы и вопросы. Изучили статьи Версальского договора от 28 июня 1919 года с Германией, Договоры Вашингтонской конференции 1921-1922 годов. «Соглашение четырех держав» Расстановка сил в Тихом океане. «Соглашение пяти держав» О расстановке военно-морских сил. «Соглашение девяти держав» О взаимоотношениях с Китаем.

устройства мира (Версальско-Вашингтонская) оказалась не устойчивой и привела мир к новой мировой войне?

отличать претензии стран-победительниц
-осмысливать значение Версальско-Вашингтонской системы

отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, решать учебные проблемы возникающие в ходе групповой работы.
Регулятивные-
-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-искать и выделять необходимую информацию.
-определять новый уровень отношений к самому себе, как субъекту деятельности.

события, документов.
-постановка проблемного вопроса или проблемной ситуации, побуждающий у учащихся интерес к поиску ответа в ходе работы с дополнительным материалом.
Личностные-
-формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.
-формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование достижений).

Высказывают свою мировоззренческую позицию, решают исторические задачи, находят ответы на сложные дискуссионные вопросы.
Все вышесказанное позволяет реализовать технологию открытого пространства и применить ее в групповой работе.
Методика открытого пространства позволяет сформировать все УУД на уроке (предметные, метапредметные, личностные).
Создает атмосферу творчества как для учителя, так и для учащихся.