«ОРЛОВСКИЙ РЕСТАВРАЦИОННО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
«Деятельностный подход
в обучении математике»
КОНАРЕВА ТАТЬЯНА ЛЕОНИДОВНА
Преподаватель математики
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад выступления на МК Деятельностный подход в обучении математике
Содержание
- 1. Презентация выступления на МК Деятельностный подход в обучении математике
- 2. ГЕРБЕРТ СПЕНСЕР Великая цель образования –это не знания,а действия.2
- 3. Международные сравнительные исследованияМатематическая грамотностьСредний результат 500 баллов21место478 баллов3
- 4. История деятельностного характера образования«Главная цель обучения и
- 5. История деятельностного характера образованияИлья Имранович Ильясов 1937ОБУЧЕНИЕ=действие(преобразование объекта)+собственно учение(преобразование субъекта)6
- 6. История деятельностного характера образованияНа основе внешних материальных
- 7. История деятельностного характера образования«Источник развития индивида кроется
- 8. Деятельностный подход к обучению10
- 9. ВЫВОД:«Человек формируется в деятельности и только в ней, причем в деятельности интенсивной, напряженной, разнообразной».11
- 10. ОперацииРезультатДействиеСтруктура деятельности4МотивПотребностиЦель и задачаРефлексия612
- 11. Этапы протекания деятельностиориентировочныйисполнительныйконтрольно-коррекционный13
- 12. Задачи учителяисполнительный14
- 13. Модель деятельностного подхода позволяет15
- 14. Cистема дидактических принциповПринцип вариативностиПринцип деятельностиПринцип психологической комфортностиПринцип минимаксаПринцип непрерывностиПринцип целостностиПринцип творчества16
- 15. Реализациядеятельностного подхода 17
- 16. Типология уроков в дидактической системе деятельностного методаУроки «открытия» нового знанияУроки рефлексииУроки общеметодологической направленностиУроки развивающего контроляпо целеполаганию:18
- 17. Урок общеметодологической направленностиДеятельностная цель: формирование способности обучающихся
- 18. Структура уроков ведения нового знания в рамках
- 19. Отличия21
- 20. Отличия22
- 21. «Деятельностный подход в обучении математике, в рамках реализации ФГОС общего образования»24
- 22. Для построения урока в рамках ФГОС СПО
- 23. Использованные источники.Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н.,
ГЕРБЕРТ СПЕНСЕР Великая цель образования –это не знания,а действия.2
Слайд 1
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ РЕСТАВРАЦИОННО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
«ОРЛОВСКИЙ РЕСТАВРАЦИОННО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
Слайд 3Международные
сравнительные исследования
Математическая грамотность
Средний результат 500 баллов
21
место
478 баллов
3
Слайд 4История деятельностного характера образования
«Главная цель обучения и воспитания: дать человеку деятельность,
которая бы наполнила его душу».
«Образование нельзя получить, его берут собственными руками».
5
Слайд 5История деятельностного характера образования
Илья Имранович Ильясов
1937
ОБУЧЕНИЕ=
действие
(преобразование объекта)
+
собственно учение
(преобразование субъекта)
6
Слайд 6История деятельностного характера образования
На основе внешних материальных действий формируются внутренние действия,
т.е. умственные: они-то и обеспечивают человеку учение мыслить, ориентироваться в окружающем мире.
7
Слайд 7История деятельностного характера образования
«Источник развития индивида кроется
не в самом человеке
и не в содержании
учебного материала,
который он изучает,
а в деятельности учения»
9
Слайд 9
ВЫВОД:
«Человек формируется в деятельности и только в ней, причем в деятельности
интенсивной, напряженной, разнообразной».
11
Слайд 14Cистема
дидактических принципов
Принцип вариативности
Принцип деятельности
Принцип психологической комфортности
Принцип минимакса
Принцип непрерывности
Принцип целостности
Принцип творчества
16
Слайд 16Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
Уроки «открытия» нового знания
Уроки рефлексии
Уроки
общеметодологической направленности
Уроки развивающего контроля
по целеполаганию:
18
Слайд 17
Урок общеметодологической направленности
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия,
связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.
Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель:
формирование способности обучающихся- к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Урок развивающего контроля
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к осуществ-лению контрольной функции.
Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Урок рефлексии
Деятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.
Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгорит-мов.
Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
19
Слайд 18Структура уроков ведения нового знания в рамках деятельностного подхода.
5
Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
Включение в систему знаний и повторение.
Мотивирование к учебной деятельности.
Выявления места и причины затруднения.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Реализация построенного проекта
7
20
самостоятельнаяработа с прверкой по эиалону
Слайд 21
«Деятельностный
подход
в обучении
математике,
в рамках
реализации
ФГОС
общего образования»
24
Слайд 22Для построения урока в рамках ФГОС СПО важно понять, какими должны
быть критерии результативности урока, вне зависимости от того, какой типологии мы придерживаемся
Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от преподавателя к обучающемуся.
Преподаватель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит ребят работать по правилу и творчески.
На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки.
Преподаватель добивается осмысления учебного материала всеми обучающимися, используя для этого специальные приемы.
Преподаватель систематически обучает ребят осуществлять рефлексивное действие.
Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности обучающихся в учебном процессе.
Преподаватель владеет технологией диалога, обучает , ставить и адресовать вопросы.
Преподаватель стремиться оценивать реальное продвижение каждого обучающегося, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «преподаватель-обучающийся».
Слайд 23Использованные источники.
Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в
развивающем обучении: Книга для учителя. – М. ВИТА-ПРЕСС, 2008.
Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе. 2011.
Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе. 2011.
