Презентация, доклад выступления на методическом семинаре для учителей начальных классов Адаптация содержания образования в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся с РАС( расстройством аутистического спектра)

РАС.

Заложных Г.Н. учитель начальных классов
ГБОУ «Речевой цент р»

20% программного материала может подвергаться изменениям и сокращениям.

развивающихся сверстников, а основные задачи реализации содержания предметных областей могут быть адаптированы, растянуты во времени, дополнительно проработаны в отдельных коррекционных курсах, но в конечном итоге должны соответствовать результатам, сопоставимым по конечным достижениям с образованием сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья.

индивидуальное дополнение и редуцирование содержания внутри каждой линии образования , а в отдельных случаях и их исключение из содержания академического компонента.
Неспособность ребёнка с РАС полноценно воспринять и освоить отдельный предмет школьной программы не должна являться препятствием для продолжения освоения варианта стандарта.

переходом на выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотнесение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал своё произведение?»).
Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

последовательности событий , описываемых в произведениях, их взаимосвязь.
Могут выучить правила поведения, но испытывают трудности при их соблюдении в повседневной жизни.
ИЗО, музыка: распознавание содержания картин с социальным подтекстом.
Эмоциональная интерпретация цвета, смысла музыкального произведения.
Освоение командных игр с правилами.