Презентация, доклад выступления на методическом семинаре.

на уроках и во внеурочное время».

Автор: учитель
Чигринова Анна Леонидовна
МАОУ СОШ № 6
ст.Новоалексеевская
Курганинский район
Краснодарский край

Уильям Уорд

личной мотивации к обучению, познавательной самостоятельности учащихся создать условия для становления социально успешной личности через урочную и внеурочную деятельность.
Этой цели соответствует тема самообразования: «Развитие творческих способностей учащихся через урочную и внеурочную деятельность».

учебной деятельности, являются:
Содержание учебного материала.
Организация учебной деятельности.
Коллективные формы учебной деятельности.
Оценка учебной деятельности.
Стиль педагогической деятельности учителя.

действию. Не зная мотивов, нельзя понять; почему человек стремится к одной, а не другой цели? Нельзя, следовательно, понять подлинный смысл его действий.

организация учебного процесса, активность и самостоятельность обучающихся, исследовательская  методика, создание условий для проявления их способностей.

Личностно-ориентированное обучение
Обучение в сотрудничестве, групповые формы работы
Проектные технологии
Исследовательские технологии
Портфолио
Активные методы обучения
Технологию «Педагогическая мастерская»
Игровое обучение
Современные информационно-коммуникативные технологии и т.д.
Но один из главных аспектов деятельности - собственное отношение к учащимся (требовательное, доверительное, дружеское).

уроках ИКТ. Это объясняется тем, что современные компьютерные технологии позволяют вызвать заинтересованность учащихся в познании той или иной темы, улучшает качество восприятия ими нового материала, способствует лучшему пониманию и запоминанию пройденного материала, прививают интерес к предмету.

обучения, он помогает активизировать учеников, у большинства детей появляется интерес к новым знаниям. Такая мотивация – стремление успешно разработать тему проекта – оказывается часто более сильной, чем требования родителей и учителей хорошо учиться для получения отличных и хороших оценок.

и в интересной форме осваивать сложнейшие темы. Это могут быть весёлые стихи, облегчающие усвоение.
Также интерактивные методы и приёмы используются мной и во внеклассной деятельности: выпуск тематических газет, участие в проведении предметных недель, внеклассных мероприятий, участие в олимпиадах – всё это позволяет ребятам развивать интеллектуальные способности и реализовывать свои творческие возможности.

В.Сухомлинский.

Огромная роль в развитии и воспитании ученика принадлежит игре.
Игровые технологии способствуют воспитанию познавательных интересов, интеллектуальному развитию, активизации деятельности.

практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Данные методы способствуют формированию положительной учебной мотивации, развивают творческие способности учащихся, активно вовлекают учащихся в образовательный процесс, развивают коммуникативные качества личности, умение работать в команде, вести совместную проектную и исследовательскую деятельность, отстаивать свою позицию и прислушиваться к чужому мнению, нести ответственность за себя и команду.

проектов
методы успеха и т.д.

слышит,
30% того, что видит;
50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях,
80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.
И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. (данные были получены немецкими, американскими и российскими исследователями).

материала,
возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения заданий,
подключение творчества при подготовке презентации,
соревнование команд,
азарт,
значительная доля самостоятельности на уроке,
ответственность за правильность представления материала и усвоения его другими - отсюда развитие высокой мотивированности, интерес и желание заниматься.

на уроке. Дети свободно передвигаются по классу, учитель ждёт ответа от каждого. В такой школе всё идёт от запросов детей.
Темп урока задают дети. Ответа ждут от каждого, поэтому со временем не считаются. Учитель и ученик свободны в пространстве: можно сидеть по кругу, можно – группами, можно свободно передвигаться по классу, можно соблюдать привычный порядок посадки.

– творческого. Здесь обучаемый сам выстраивает свои знания, формирует ценности, культуру, открывает новое.
Главное условие мастерской – свободное самовыражение, внутренняя независимость личности, способность по-новому реагировать на происходящее, создание собственного продукта творчества.

чтобы ученик в сжатое время сам сделал какое-либо открытие, сам пережил какое-либо событие, удивился, казалось бы, известному факту, сам разрушил старое представление об окружающем мире и сам выстроил новое знание (т. е. «изобрёл собственный велосипед»), потому что в диалоге с жизнью важен не её вопрос, а наш ответ.
Девиз французских  мастерских  – «Делай по-своему». Знания ребёнок не получает, а приобретает, взращивает, познаёт проблему  на  основе собственного опыта. 

места среди других Я (социальное) и своего места в мире (биологическое и социальное);
переоценка чего-либо (самооценки своего знания, самооценки своих качеств, нравственных ценностей и ориентиров);
отказ от прежнего (знания, понимания, видения, точки зрения, даже мировоззрения) и принятие нового;
осознание необходимости поиска информации.

Е Х

коллективе, в целом:
- Самостоятельная индивидуальная работа;
- Обмен наработанным материалом;
- Выбор видов работы, заимствование у других;
- Исследование, поиск, собственный ответ.

открытости, доброжелательности, сотворчества в общении;
Мастер включает эмоциональную сферу ребенка, обращается к его чувствам, пробуждает его личную заинтересованность в изучении проблемы (темы);
Мастер работает вместе со всеми, он равен ученику в поиске знания;
Мастер признаёт право каждого на ошибку, самостоятельное преодоление ошибки – путь к истине.
Мастер не торопится отвечать на вопросы;
Необходимую информацию Мастер дает малыми дозами, лишь обнаружив у ребенка потребность в ней;
Мастер исключает официальное оценивание работы ученика (не хвалит, не ругает, не выставляет оценок в журнал), но через ее «социализацию», «афиширование» создает условия для появления самооценки ученика и ее изменения, самокоррекции.

испытывал вначале?
Каким путём решил идти?
Как пришёл к тем выводам, которые есть в работе?
С каким чувством заканчивал работу?

свой вклад в процесс освоения новых знаний, отрабатывает варианты поведения в ситуации стремления к успеху.

технологии в 5-х - 8-х классах.

Тема урока «Сервировка стола»

его права на развитие всех способностей. При явно выраженном акценте на формирование способов умственных действий, в то же время в педагогической технологии мастерских приоритет отдается развитию творческих способностей.    
Мастерские можно рассматривать как педагогическую технологию, соответствующую современным подходам (компетентностному, гуманистическому, субъект-субъектному, педагогике сотрудничества, педагогике успеха).

Данная технология помогает учащимся поверить в свои силы.

не сказать, это доброжелательный настрой занятия. Для создания на уроке хорошего микроклимата, дающего возможность каждому ученику участвовать в его процессе, получать удовлетворение от своего труда.

Основой для создания благоприятного и продуктивного микроклимата на занятии может стать:
- создание комфортной атмосферы за счет вовлечения в деятельность всех учащихся класса;
- создание нестандартных ситуаций на уроке;
- демонстрация достижений каждого ученика на каждом уроке;
- умение создавать ситуацию для возможности каждому проявить себя;
- умение хвалить любого ученика на каждом уроке, даже за малые достижения и успехи.

и технологий позволяет повысить интерес учащихся к учебной деятельности, мотивацию к обучению, предусматривает разные формы подачи и усвоения программного материала, заключает в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал.

в дальнейшей жизни наших учеников. Возвращаясь к словам Уильяма Уорда:

«Посредственный учитель излагает.
Хороший учитель объясняет.
Выдающийся учитель показывает.
Великий учитель вдохновляет» - я пожелаю всем учителям вдохновлять своих учеников и быть выдающимися учителями.