Презентация, доклад выступление на заседании ПЦК

установление связей и интеграции материала из разных математических тем, необходимых для решения поставленной задачи; математические размышления, требующие обобщения и интуиции. 
Готовность человека применять математику в различных ситуациях, связанных с жизнью рассматривают как признак математической грамотности.

Это тест, оценивающий математическую грамотность школьников в разных странах мира и умение применять знания на практике. Проходит раз в три года. В тесте участвуют подростки в возрасте 15 лет.

Результаты международного исследования PISA для России выглядят печально:
2000 год – из 31 страны Россия заняла – 27 место;
2003 год – из 43 стран Россия заняла – 32 место;
2006 год – из 57 стран Россия заняла – 36 место;
2009 год – из 65 стран Россия заняла – 41 место;
2012 год – из 65 стран Россия заняла – 34 место;
2015 год – участвовало 70 стран, Россия участия не принимала .

знаний и умений обеспечивать развитие у обучающихся математической грамотности. В дальнейшем это умение будет способствовать успешности выпускника колледжа во взрослой жизни.

Составляющие математической грамотности:

воспроизведение математических фактов, методов и выполнение

вычислений;

установление связей и интеграции материала из разных

математических тем, необходимых для решения поставленной задачи;

 
математические размышления, требующие обобщения и интуиции. 

графическая и
логическая культура

Непринятие обучающимися необходимости заучивания основ теоретических понятий

Низкая ответственность обучающихся за выполнение домашних заданий

Перегруженность программ и учебников учебными материалами

Низкий уровень вычислительных навыков, низкая скорость счёта.

проблемного обучения

Технология проектного обучения

Вовлечение обучающихся в творческую деятельность посредством постановки проблемных вопросов и заданий; активизация познавательного интереса и,
в конечном счете,
всей познавательной деятельности обучающихся

Создать   условия, при которых обучающиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения умения выявления проблем, сбора информации.

Используя компетентностный подход, наполнить математическое образование знаниями, умениями и навыками, связанными с личным опытом и потребностями ученика с тем, чтобы он мог осуществлять продуктивную и осознанную деятельность по отношению к объектам реальной действительности.

школа

Грамотная и быстрая работа с дробями, отрицательными числами: 6 класс

Уметь раскрывать скобки, выносить общий множитель за скобки: 6класс

Выполнять разложение на множители: 7класс

грамотного счета, мы в сентябре всегда проводим серию мини-диагностических работ

В течении всего учебного года проводим тестовые работы на проверку знания таблицы умножения и деления, выявление скорости счёта внетабличного умножения и деления в пределах 100, на проверку знания зависимостей между результатами действий и данными, на проверку знания приёмов письменного выполнения арифметических действий многозначных чисел.

Организуем ежеурочные минутные тренинги с последующими контрольными срезами и фиксацией результатов на проверку умения производить действия с дробями и числами с разными знаками, на применение свойств действий.

использовать на уроках математики знания по другим предметам.

Решение этой проблемы мы видим в организации продуманного повторения, подбора заданий, в согласованности рабочих программ по смежным предметам в части тематического планирования, в координации действий педагогов, в проведении интегрированных уроков.

Под интегрированным уроком мы понимаем особый тип урока, объединяющего в себе обучение по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. Проведение таковых позволяет рассмотреть многие важные явления с разных позиций, связать уроки математики с жизнью, показать богатство и сложность окружающего мира.

жизни, окружающей обучающегося – ещё одна из проблем формирования математической грамотности

Мы видим два направления по решению этой проблемы: это включение практико-ориентированных задач в урок, что при малом их количестве в учебниках является дополнительной нагрузкой на учителя по отбору их или изменению имеющихся в конкретном учебнике к конкретному уроку и использование готовых или создание отдельных специальных курсов, компенсирующих недостаточность практической ориентированности.

В своей работе мы используем собственные авторские разработки:
«Элементы статистики и комбинаторики»
«Высшая математика в помощь студенту»
«Задачи с практическим содержанием»
«Эта удивительная тригонометрия»

читать условие, проводить его анализ, искать пути решения, применять известные алгоритмы в измененной ситуации

При решении задач используем такие методы: как решение с конца, упрощение, метод перебора, метод деления пополам, подсказки, аналогии и метафоры и другие.

Проводим мини-исследования «А что будет, если...», «Я нашёл другое доказательство. И ещё найду…».

Составляем буклеты с советами по решению задач. Особое внимание на уроке математики уделяем работе с текстом и инструкцией к нему. Для второкурсников разработан нами курс «Основы высшей математики», способствующий снятию затруднений по указанной проблеме.

через повышение профессиональной компетентности и совершенствование методики работы педагогов по проведению мета предметных занятий; введение в учебный план мета предметных курсов; регулярное проведение диагностических работ на основах компетентности; через объединение усилий в рамках творческой группы учителей математики по разработке в помощь учителю - предметнику методических пособий, содержащих виды комплексных работ и задачи практической направленности, вызвавшие наибольшие затруднения на экзаменах.

Ранее математика требовалась узкому кругу людей. Теперь же ни один грамотный специалист не в состоянии обойтись без высокой математической подготовки. А начинается всё с формирования у студентов математической грамотности - способности человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие гражданину современного общества.