Презентация, доклад Внедрение технологии позиционного обучения.

процессе которой вырабатываются основные навыки общения внутри и за пределами данной группы;
социально-ориентационная, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.

способов мышления: умение работать в группе, умение графически оформить текстовый материал, умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию, умение ранжировать информацию по степени новизны и значимости;
появляется реальная возможность интеграции отдельных дисциплин;
создаются условия для вариативности и дифференциации;
используется положительное стимулирование обучающихся;
формируются направленность на самореализацию, потребность в рефлексии, в самоутверждении

и прочих);
оказание поддержки членам группы в ходе совместной работы

текста, подготовка к управлению групповой дискуссией по содержанию текста);
- организационный (деление учащихся на группы, распределение позиционных ролей между группами);
- позиционное чтение (группа изучает текст с точки зрения своей позиционной роли и вырабатывает «позицию»: содержание и способы ее презентации);
- презентация группой своей позиции перед остальными участниками и «защита» этой позиции (ответы на вопросы учащихся и преподавателя).

понятия данного текста;
· «схема» — представить текст в виде схемы, отразить смысловые связи;
· «оппозиция» — высказать возражение к основным положениям текста;
· «апологет» — показать позитивное значение текста, поддержать идеи автора;
· «метод» — ответить на вопрос: «Каким методом пользовался автор, донося свою мысль до читателя?»
· «ассоциация» — предъявить те ассоциации, которые вызывает текст (зрительные образы, детские воспоминания и т.д.);
· «символ» — выразить идею текста с помощью визуального образа, представить символ текста;
· «поэзия» — донести содержание текста в стихотворной форме;
· «театр» — донести содержание средствами театра (драма, оперетта, триллер, пантомима).

материала.
 “Оппозиция” - Сформулировать все “недостатки”, которые удалось найти при изучении темы.
 “Понятие” - указать базовые понятия, входящие в тему, и дать им определения.
“Схема” - представить схему, отражающую, смысловые связи между единицами изучаемого материала, и сделать к ним пояснения.
 “Тезис” - изложить содержание изучаемой темы виде основных тезисов.
“Вопрос” - сформулируйте вопросы по содержанию учебного материала и” - составьте вопросный, простой, цитатный план по содержанию учебного материала.
“Рефлексия” - определить трудности, которые могут возникнуть у обучаемых при использовании материала. Обоснуйте свою позицию.
 “Практик” - использовать краеведческий материал в изучении данной темы.
“Эксперт” - сформулировать позитивные и негативные моменты в деятельности каждой группы. Выставить оценки.
“Ассоциация” - сделать рисунок, в котором отражены образы, возникшие при ознакомлении с темой занятия.
“Прогноз” - на основе данной темы предположить развитие событий. “Альтернатива” - выяснить была ли альтернатива развития. Определить пути.
“Имя” - выяснить степень влияния исторического лица, группы лиц, политической партии, сословия на исторические события.
“Негатив” - сформулировать негативные моменты в развитии страны, экономики, последствия и т.п.
“Позитив” - сформулировать позитивные моменты в развитии страны, экономики, последствия и т.п.  

обучение. - М.: Эврика, 2005 - с. 217-226.
Методологические основания модели позиционного обучения студентов педагогического колледжа (структурно-диалектический подход). Сост. Т.В.Непомнящая, М.В.Чиркова. – Красноярск: “ДарМа-печать”. 2004 – с. 94-103.
 Современные модели обучения студентов: практика применения позиционной модели в образовательном процессе педагогического колледжа: Сборник статей. Красноярск: Изд. отдел КПК №2, 2000 – с.4-6.