Презентация, доклад Виды педагогического проектирования

языка и литературы
МБОУ «Малынская ОШ №36»

предстоящей деятельности учащихся и педагогов. • Педагогическое проектирование является функцией любого педагога, не менее значимой, чем организаторская, диагностическая (поиск содержания, методов и средств взаимодействия с учащимися) или коммуникативная.

вида проектирования, различающиеся по объему преобразования, целевой направленности и результату: • социально-педагогическое проектирование, направленное на изменение социальной среды или решение социальных проблем педагогическими средствами;

• психолого-педагогическое проектирование, целью которого становится преобразование личности и межличностных отношений, исходя из мотивации, восприятия информации, усвоения знаний, участия в деятельности, общении в рамках образовательных процессов, т.е. создания и модификации способов обучения и воспитания и форм организации педагогической деятельности;
•образовательное проектирование, ориентированное на проектирование качества образования и инновационные изменения образовательных систем и институтов.

Адаптацию к социальной среде и ее условиям и преобразование среды в соответствии со своими ценностями, целями и убеждениями (Г.П. Щедровицкий);

● Психолого-педагогическое проектирование образовательных процессов, имея в виду обучение как освоение способов деятельности, формирование как освоение совершенной формы действия, воспитание как взросление и социализацию и социально-педагогическое проектирование образовательных институтов и образовательной среды, в которых реализуется соответствующие процессы. (В.И. Слободчиков);

● Проектирование и создание проектов в интенсивных формах, к которым относятся организационно- деятельностные, инновационные, продуктивные игры и проектировочные игры и пошаговое проектирование образовательного процесса всеми его участниками, где сам процесс проектирования рассматривается как один из факторов становления образовательного учреждения гуманистической ориентации (В.П. Бедерханова).

на основе следующих основных критериев:
• целесообразности (по направленности);
• творчества (по содержанию деятельности);
• технологичности (по уровню педтехники);
• оптимальности (по выбору эффективных средств);
• продуктивности (по результату).
Чем выше технологичность педагога, тем выше уровень его педагогического проектирования.

, проект результата. • Содержательный → положение (о научном или образовательном учреждении) , программы (образовательные , исследовательские). Государственные стандарты. • Технологический → должностные инструкции , организационные схемы управления , учебные планы , технологии , методики. • Процессуальный → алгоритмы действий , дидактические средства , программные продукты , методические рекомендации , графики учебного процесса , разработки учебных тем.

связи; • Принцип культурной аналогии; • Принцип продуктивности; • Принцип саморазвития.

своих
воспитанников.

Не навязывайте учащимся выполне-
ние своих проектов,
конструктов, умейте
отступить, заменить
их другими.

Не проектируйте жестко и детально,
оставляйте возмож-
ность для импро-
визации и себя.

видов и их отдельные компоненты;

•содержание образования на всех уровнях его формирования;

•образовательное и информационно-коммуникативное пространство;

•социально-педагогическая среда;

•система педагогических отношений;

•все виды педагогической деятельности;

•личностные и межличностные структуры;

• профессиональная позиция;

•педагогические (образовательные) ситуации;

•качество педагогических объектов (процессов).

этап;
• Послепроектный этап.

целевому назначению: производственные, учебные, научно-исследовательские;
•по территории охвата: международные,
федеральные, региональные, локальные;
•по сферам, в которых осуществляются: социально-педагогические, телекоммуникационные;
•по предметной области: исторические, экологические;
•по срокам исполнения: долговременные, среднесрочные, краткосрочные;
·•по степени новизны: рационализаторские, изобретательские, эвристические, новаторские.

9. Защита проекта 10. Подведение итогов.

2. Определение и утверждение
тематики проектов.


3. Составление графика
работы над проектом.


4. Подбор и анализ
литературных источников.


5. Анализ и контроль процесса
выполнения проекта (консультации).


6. Контроль за оформлением
проекта.


7. Организация и проведение
предзащиты проекта.


8. Контроль за доработкой
проекта.

1. Получение информации о
проекте.


2. Выбор темы проекта.


3. Составление
индивидуального графика
работы.


4. Обсуждение хода выполнения
проекта.


5. Оформление проекта.


6. Предзащита в группе.


7. Доработка проекта.


8. Защита проекта.