великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти.
Л. Н. Толстой
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад урока по литературеУрок-зачёт по литературе в 9-м классе за 2-е полугодие
Содержание
- 1. Презентация урока по литературеУрок-зачёт по литературе в 9-м классе за 2-е полугодие
- 2. Цели и задачи урока1.Повторение изученного материала за
- 3. Назовите фамилии и имена поэтов и писателей,с чьими произведениями вы познакомились
- 4. Чей портрет?
- 5. Чей портрет?
- 6. Чей портрет?
- 7. Чей портрет?
- 8. Чей портрет?
- 9. Чей портрет?
- 10. Чей портрет?
- 11. О ком писал критик О. Михайлов?«Сухощавый, синеглазый,
- 12. О ком эти слова?Родные хотели, чтобы из
- 13. Чей портрет?«Он был огромного роста, мускулист и
- 14. Работа с художественным текстом.Узнай произведение и его автора.
- 15. Узнай произведение«Он одевается и идёт в конюшню,где
- 16. Узнай произведение и его автора.«Да. Пеняй на
- 17. Какие художественные средства использует А.А.Блок для передачи
- 18. ВыводВесна – это не просто время года, это символ преображённой земли, признак вечной женственности.
- 19. Что можно увидеть и услышать в стихотворениях С.Есенина?
- 20. Работа с художественным текстом.1) «…след широких колёс
- 21. Какова, по мнению В.Маяковского, роль поэта и
- 22. М.Шолохов. Рассказ «Судьба человека»Докажите примерами из текста
- 23. Вопрос-обобщение.Чему мы можем научиться, прочитав произведения писателей-классиков?Как
Цели и задачи урока1.Повторение изученного материала за 2-е полугодие. 2. Пополнение словарного запаса.3.Развитие устной речи учащихся. 4.Подготовка к сочинению на морально-этическую тему с опорой на материал художественных произведений.
Слайд 2Цели и задачи урока
1.Повторение изученного материала за 2-е полугодие.
2. Пополнение
словарного запаса.
3.Развитие устной речи учащихся.
4.Подготовка к сочинению на морально-этическую тему с опорой на материал художественных произведений.
3.Развитие устной речи учащихся.
4.Подготовка к сочинению на морально-этическую тему с опорой на материал художественных произведений.
Слайд 11О ком писал критик О. Михайлов?
«Сухощавый, синеглазый, изящный, с боковым пробором
русо-каштановой головы и своей знаменитой эспаньолкой, он казался современникам верхом сдержанности, холодной насмешливости, строгости и самолюбивой чопорности»
Слайд 12О ком эти слова?
Родные хотели, чтобы из него «вышел сельский учитель»,
и, очевидно по их настоянию, он поступил в учительскую школу в селе Спас-Клепики, которую закончил(1912) со званием «учитель школы грамоты».
Слайд 13Чей портрет?
«Он был огромного роста, мускулист и широкоплеч. Волосы он то
состригал наголо, то отращивал до такой степени, что они не слушались ни гребёнки, ни щётки…» (Ю.Анненков)
Слайд 15Узнай произведение
«Он одевается и идёт в конюшню,где стоит его лошадь. Думает
он об овсе, сене, о погоде…Про сына, когда один, думать он не может…»
Можно ли считать этот рассказ важным для нашего времени? Почему? Докажите.
Можно ли считать этот рассказ важным для нашего времени? Почему? Докажите.
Слайд 16Узнай произведение и его автора.
«Да. Пеняй на себя. Да,конечно, лучшие минуты.
И не лучшие, а истинно волшебные»
Объясните смысл этих слов.
Слайд 17Какие художественные средства использует А.А.Блок для передачи основной мысли стихотворения?
Ветер принёс
издалёка,
Песни весенней намек,
Где-то светло и глубоко
Неба открылся клочок.
В этой бездонной лазури,
В сумерках близкой весны
Плакали зимние бури,
Реяли звёздные сны.
Песни весенней намек,
Где-то светло и глубоко
Неба открылся клочок.
В этой бездонной лазури,
В сумерках близкой весны
Плакали зимние бури,
Реяли звёздные сны.
Слайд 18Вывод
Весна – это не просто время года, это символ преображённой земли,
признак вечной женственности.
Слайд 20Работа с художественным текстом.
1) «…след широких колёс на лугу…»
2) «…роща золотая
Отговорила
милым языком».
3) «Зелень в цвету и росе…»
4) «Заиграй, заиграй, тальяночка, малиновые меха».
5) «Где-то песнь соловья вдалеке я слышу…»
Вывод. С.Есенин создаёт образ Родины, Руси.
3) «Зелень в цвету и росе…»
4) «Заиграй, заиграй, тальяночка, малиновые меха».
5) «Где-то песнь соловья вдалеке я слышу…»
Вывод. С.Есенин создаёт образ Родины, Руси.
Слайд 21Какова, по мнению В.Маяковского, роль поэта и поэзии? Какие тропы помогают
понять смысл строк о поэзии?
Поэзия-
Та же добыча радия.
В грамм добыча,
в год труды.
ВЫВОД.
Поэт сравнивает труд поэта с самым опасным химическим элементом, подчёркивая сложность творчества настоящего поэта .
Слайд 22М.Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
Докажите примерами из текста (цитаты), что Андрей Соколов
– символ сильного «русского характера».
1) «Чтобы я ,русский солдат, да стал пить за победу немецкого оружия?»
2) «Захотелось мне им, проклятым, показать, что у меня есть своё русское достоинство и гордость и что в скотину они меня не превратили, как ни старались».
Выводы
Русский человек-солдат умеет сохранять достоинство, проявлять силу воли и отвечать на вопросы, которые задаёт война.
Слайд 23Вопрос-обобщение.
Чему мы можем научиться, прочитав произведения писателей-классиков?
Как связаны художественные произведения с
нашей современностью?
Домашнее задание.
Дать развёрнутый ответ на вопрос: «Связь эпиграфа урока с материалом , рассмотренным в процессе работы на уроке-зачёте». Русский человек-солдат умеет сохранять достоинство, проявлять силу воли и отвечать на вопросы, которые задаёт война.
Русский человек-солдат умеет сохранять достоинство, проявлять силу воли и отвечать на вопросы, которые задаёт война.
Домашнее задание.
Дать развёрнутый ответ на вопрос: «Связь эпиграфа урока с материалом , рассмотренным в процессе работы на уроке-зачёте». Русский человек-солдат умеет сохранять достоинство, проявлять силу воли и отвечать на вопросы, которые задаёт война.
Русский человек-солдат умеет сохранять достоинство, проявлять силу воли и отвечать на вопросы, которые задаёт война.
.
