Презентация, доклад Участие специалистов ДОУ в раннем выявлении детей с отклонениями в развитии

Учитель-дефектолог ГБУ НСО ОЦДК
Мошковский филиал
МУРЗИНА СВЕТЛАНА АЛЕКСАНДРОВНА

к инклюзивному обучению, т.е. обучению детей с особыми возможностями здоровья вместе с нормально развивающимися детьми, педагогический персонал образовательного учреждения должен владеть базовыми методами по выявлению детей группы риска и, при необходимости, направлять таких детей на комплексное медико-психологическое обследование с целью уточнения структуры нарушения и определения оптимальных условий развития и необходимой коррекционно-педагогической помощи.
Базовым методом, которым должен владеть педагогический персонал, является метод наблюдения.

к процессу наблюдения, оно обычно осуществляется воспитателем в повседневной обстановке.
Воспитатель наблюдает за детьми на занятиях, во время прогулки, отмечает особенности формирования моторных навыков, навыков самообслуживания, особенности развития личности, специфику в формировании коммуникативных навыков, степень сформированности познавательных психических процессов, различных видов деятельности. Эта информация очень важна для других специалистов, так как она характеризует ребенка наиболее полно и собрана в процессе длительного динамического наблюдения. Воспитатель фиксирует результаты своих наблюдений за детьми в специальном дневнике, который должен быть доступен для других специалистов.

обеспечивает как можно более раннее выявление индивидуальных и типологических особенностей ребенка и последующий их учет в работе с детьми.
Используя анализ имеющейся на ребенка документации, а также результаты наблюдения за его поведением в различных видах деятельности, сотрудники выделяют детей, нуждающихся в дополнительном внимании, а в некоторых случаях специальном психолого-педагогическом сопровождении.

сотрудники ДОУ строят свое взаимодействие с ребенком по принципу «не навреди».

соответствующим возрастным нормам уровнем развития игровой и познавательной деятельности. В случае выраженного отставания и отсутствия положительной динамики в развитии должно проводиться тщательное обследование ребенка с привлечением различных специалистов для выяснения причин данного отставания.

круг проблем, возникающих у воспитанников.
Если же в учреждении нет таких специалистов, то воспитатель должен сам решать эти проблемы. Современному воспитателю отводится роль социального терапевта, который способен вовремя распознать педагогические и психологические проблемы ребенка, определить проблемные поля, которые могут возникнуть в процессе работы с тем или иным ребенком, а так же выстроить индивидуальный маршрут развития.

проста в использовании. Вы научитесь определять уровень развития ваших воспитанников с помощью методики, разработанной российским психологом Татьяной Давыдовной Марцинковской

не больше времени, чем заполнение табеля посещаемости детей. С года до трех лет оценка развития детей может проводиться 1 раз в квартал по шести основным показателям:

лет

1. Речь,
2. Общение,
3. Культурно-гигиенические навыки,
4. Рисование,
5. Действия с предметами,
6. Моторика.

показателей характеризуются особенностями своего развития в том или ином возрасте.
Исходя из данных шкалы, можно определить реальный возраст развития каждой функции. Для этого необходимо отметить те умения и навыки, которые уже у него сформированы.

15 до 36).

Данные критерии будут контрольными для вашей ориентации в таблице.

2 поручения
3. Держит карандаш и оставляет им следы на бумаге
4. Держит ложку во время еды
5. Ставит 5 кубиков один на другой
6. Ходит сам, но часто падает

самостоятельно
3.Черкает карандашом целенаправленно и старательно
4.Пробует самостоятельно есть
5.После наблюдения повторяет увиденное действие игрушкой
6.Ходит стабильно, редко падает

у взрослых
3. Черкает карандашом в рамках листа
4. Самостоятельно ест
5. Бросает мячик в ящик
6. Пробует бегать

вертикальные и горизонтальные линии
4. Регулирует отправление физиологических потребностей
5. Пробует ловить брошенный мяч
6. Поднимается и спускается по лестнице с поддержкой

чертить кривую замкнутую линию
4. Регулярно сообщает о физиологической потребности
5. Расстегивает 3 пуговицы
6. Бегает значительно лучше

роль
3. Рисует шар, яблоко и другие предметы
4. Сам раздевается и одевается
5. Ставит 10 кубиков один на другой
6. Поднимается и спускается по ступенькам без опоры

поставьте знак « плюс» напротив того показателя, который соответствует развитию вашего воспитанника в данный период времени
Для удобства знаки ставим напротив показателя, чтобы облегчить работу при подсчете .
Работаем с пунктами под номером 2 нашей шкалы и выбираем максимальный возрастной показатель, который характеризует общение, ставим напротив знак « плюс»
Аналогичным образом оцениваем оставшиеся показатели.
Теперь нам необходимо сложить числовые значения месяцев, показатели которых мы отметили.
Проверьте себя - этих цифр, как и показателей должно быть 6.

Результаты покажут равномерность или неравномерность развития наблюдаемого ребёнка.

могут соответствовать по возрасту развития 30 месяцам (расстегивает 3 пуговицы), общения 24 месяцам (общается с детьми), а речи – 36 месяцам (может связно рассказывать) и т.д.
 
Складываем все 6 показателей и делим получившуюся сумму на 6.
( мы получили Реальный Возраст Развития ребёнка)

: КВ х 100% , где
РВПР - реальный возраст психического развития ребенка в месяцах, соответствующий всем шести показателям; ( то число , которое мы получили в результате обследования)
КВ - календарный возраст в месяцах от рождения до даты обследования
КПР – коэффициент психического развития;

нормальное развитие;
87-80 – недостаточный уровень развития;
77-70 - критический уровень развития;
67 и ниже – дебильность.

психического развития ребенка его возрасту или он по каким-то параметрам отстает в развитии Это поможет вам скоординировать свою работу, обратив внимание на проблемные поля или опережение развития детей.

развития ребенка, разрабатывается перспективный план его развития и коррекции;
Сотрудники, используя возможности игр, занятий, режимных моментов, включаются в коррекционный процесс.

пребывания в ДОУ, а также после длительного перерыва в посещении ребенком дошкольного учреждения