Презентация, доклад Типы уроков в соответствии с ФГОС

в роли организатора, а не информатора
Обязательная рефлексия учащихся на уроке
Высокая степень речевой активности учащихся

условий для проявления познавательной активности учеников.

и обсуждает план урока вместе с учащимися. Ход познания – «от учеников».
Учитель пробуждает обучающихся к мыслительной деятельности и её планированию (ученики наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности).
Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями. Задания с включением механизма творчества. Учитель создает проблемные ситуации.

направляемый учителем (вопросы пробуждающие самостоятельную мысль учеников). Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.
Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.
Гибкая структура. Учитель использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся.

в готовом виде
Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагая это сделать самим ученикам
Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения
Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задание, если дети не смогли его выполнить с первого раза
Использует формы, методы и приемы обучения, повышающие активность учащихся в учебном процессе.
Подбирает комплексные задания
Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие.
На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки.

«открытия» нового знания; 2) уроки отработки умений и рефлексии; 3) уроки общеметодологической направленности; 4) уроки развивающего контроля.

умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель:
расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

деятельности.
2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Этап выявления места и причины затруднения.
4) Этап построения проекта выхода из затруднения.
5) Этап реализации построенного проекта.
6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8) Этап включения в систему знаний и повторения.
9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

учиться



(норма учебной деятельности)
2. Хочу учиться
3. Могу учиться (содержательные рамки)
4. Зачем мне надо учиться

частично поискового характера, определяет тему урока;
2. пользуясь опорной схемой, формулирует цели урока, создаёт установку на их реализацию.

мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

и его обосновании
Затруднение – фиксация того, что я не могу сделать.
Фиксация невозможности получить запланированный результат

выявление и фиксация места и причины затруднения.

1. Перестаю действовать –
начинаю думать.
2. Что я делал, какие знания применял?
3. Где возникло затруднение?
(место)
4. Почему оно возникло?
(причина)

постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

1. Какое знание строю, чему учусь?
(цель проекта)
2. Как строю и с помощью чего?
(выбор способа и средств)
3. План построения нового знания.

построение и фиксация нового знания.

1. Реализация построенного проекта.
2. Фиксация нового знания в речи и знаково.
(эталон)

способ.

упражнения, комментируя и поясняя свои действия;
3. формулирует новое правило на основе анализа предложенного учителем материала

применение нового знания в типовых заданиях.

1. Решение типовых заданий
на новое знание
2. Проговаривание во внешней речи
(всеми учащимися)

самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях


овых условиях.

1. Выполнение самостоятельной работы
(решение типовых заданий)
2. Самопроверка
(по эталону для самопроверки)
3. Коррекция ошибок
4. Ситуация успеха

нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

1. Границы применимости нового знания
2. Задания, в которых новое
знание связывается с ранее
изученными
3. Задания на повторение
4. Задания на пропедевтику изучения
последующих тем

соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

1. Фиксация нового содержания
2. Рефлексия учебной деятельности
(затруднение, цель, результат,
как достигнут результат)
3. Самооценка деятельности на уроке
4. Домашнее задание

товарищей;
формулирует свои впечатления

понял, как вычитать двузначные числа с переходом через разряд новым способом.
2) Я не допустил ошибок в самостоятельной работе.
3) Я допустил ошибки в самостоятельной работе (перечислить эти ошибки).
4) Я смог понять причину ошибки, которую допустил в самостоятельной работе (если были).
5) Сегодня я учился самостоятельно учиться.
6) Я достиг поставленной цели урока.
7) Я доволен своей работой на уроке.
8) У меня остались затруднения…

сегодня всё получилось, я не допускал ошибок («+» или «?»)
Я допустил ошибки в самост. работе № 1 (перечислить ошибки)
Я исправил свои ошибки при работе с заданиями по выбору
Я без ошибок выполнит самост. работу № 2 («+» или «?»)
Во второй самостоятельной работе я допустил ошибки (перечислить их)
Я выполнил дополнительное задание (перечислить выполненные номера)
В дополнительном задании я допустил ошибки (перечислить их)
Мне необходимо поработать над…. (перечислить темы)

формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Содержательная цель:
закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

коррекционной деятельности.
2) Этап актуализации и пробного учебного действия.
3) Этап локализации индивидуальных затруднений.
4) Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
5) Этап реализации построенного проекта.
6) Этап обобщения затруднений во внешней речи.
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8) Этап включения в систему знаний и повторения.
9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Содержательная цель:
построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

связывающих изучаемые понятия в единую систему, а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие.
На данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода

к контрольно-коррекционной деятельности;
2) этап актуализации и пробного учебного действия;
3) этап локализации индивидуальных затруднений;
4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
5) этап реализации построенного проекта;
6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап решения заданий творческого уровня;
9) этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности.

является субъектом учебной деятельности.

глуш…;
сплош…, стереч…, береч…;
умываеш…, держиш…, настеж…;
…, …, … .
Запись на доске:
Цель урока:
Познакомиться с … и учиться … .

с записью.
Сформулируйте правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.

упражнению:
кидает в жар 4) сжигать мост
отлегло от сердца 5) что правда, то правда
как две капли воды 6) кругом и всюду

Справка: точ…(в)точ…, бросает в дрож…, сплош… и рядом, жеч… корабли, ничего не скажеш…, гора с плеч…